導(dǎo)語(yǔ)：提升高中物理教學(xué)有效性策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中物理的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)感覺(jué)很吃力，并且隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)提出了新的要求，老師要進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷地提升，因此，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等更好地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式等不斷地優(yōu)化升級(jí)，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)有效，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)有情況進(jìn)行分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效性教學(xué)；策略研究

一、提升高中物理教學(xué)有效性的價(jià)值

相比于初中的物理知識(shí)，高中的物理難度比較大，而且對(duì)于學(xué)生的要求也比較高，需要學(xué)生從更深層次的角度出發(fā)更好地去思考問(wèn)題，而且高中物理中有很多的內(nèi)容都比較系統(tǒng)和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，這也進(jìn)一步影響了高中物理教學(xué)有效性。為了更好地提升教學(xué)的有效性，老師需要在教學(xué)的過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且也要進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能起到事半功倍的效果，不斷地提升物理教學(xué)的有效性。除此之外，當(dāng)前的物理老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，選擇的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單調(diào)，整個(gè)教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，課堂的教學(xué)效率不夠高，而且老師也很難積極的發(fā)揮出自己地教學(xué)價(jià)值。總而言之，在新的教育改革背景之下，老師一定要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，不斷地提升教學(xué)的有效性。[1-3]

二、如何更好地提升高中物理教學(xué)的有效性

積極構(gòu)建問(wèn)題化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好地提升高中物理教學(xué)的有效性，老師首先要做的就是不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，這樣才能夠讓學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其中合理地構(gòu)建問(wèn)題情境就可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，借助科學(xué)的問(wèn)題情境構(gòu)建，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到更好的提升，自然也愿意積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑也有很多，比如可以利用有趣的故事進(jìn)行構(gòu)建，也可以合理地使用物理趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，這些都能夠讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。其中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境可以改變學(xué)生對(duì)物理的看法，而且學(xué)生也能夠更好地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所謂的認(rèn)知沖突問(wèn)題情境就是讓老師給學(xué)生提供的教學(xué)信息和學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知是不一致的，顛覆學(xué)生傳統(tǒng)的看法，學(xué)生在這種矛盾的教學(xué)情境中也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)。有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的想法，才能將這種想法轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更好地投入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，也為進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性奠定好基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為：物體只要受到了力的作用就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，如果撤掉了力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師可以向?qū)W生構(gòu)建以下情境：借助多媒體向?qū)W生展示正在運(yùn)動(dòng)中的汽車突然關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)之后，汽車并不會(huì)立刻停下來(lái)，反而會(huì)再繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段路程。這個(gè)情境就可以很好地向?qū)W生說(shuō)明汽車在一個(gè)力的作用下開(kāi)始了運(yùn)動(dòng)，如果立刻關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，力的作用是消失的狀態(tài)，但是這個(gè)時(shí)候汽車并不會(huì)立刻停止，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，并且在心中感到困惑：到底力和物體的運(yùn)動(dòng)之間存在哪些密切的關(guān)聯(lián)？為什么和之前的思考感受不一樣？通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也會(huì)后續(xù)提升物理教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。做好物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究，提升教學(xué)的趣味性。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅僅有很多的基礎(chǔ)知識(shí)，還有很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些知識(shí)整體都比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大。為了更好地提升教學(xué)的成效，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識(shí)講解，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面下足功夫，一步步的引領(lǐng)學(xué)生更好地感受物理知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，讓他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而更好地提升他們的思維水平和精神素養(yǎng)，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于進(jìn)一步的提升教學(xué)的有效性也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究清楚速度和時(shí)間變化之間存在的關(guān)聯(lián)，以及位移和時(shí)間之間存在的關(guān)系等，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生更好地借助小車開(kāi)展相關(guān)的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，然后老師向?qū)W生拋出一些問(wèn)題：“當(dāng)接通電源之后，小車就會(huì)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，紙帶也會(huì)隨之運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就會(huì)在紙帶上留出一些點(diǎn)，這些點(diǎn)之間的有什么規(guī)律？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生也更愿意積極地投入實(shí)際學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)地效率得到了進(jìn)一步的提升。樹(shù)立正確的教學(xué)方向，確保備課扎實(shí)。在新的時(shí)代教育改革背景之下，新課標(biāo)也對(duì)高中物理的教學(xué)提出了更高的要求，老師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行積極有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握更加扎實(shí)可靠的知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。為了更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，老師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)方向，積極地進(jìn)行備課教學(xué)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格地遵循相關(guān)的新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)的有效性落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。最后，老師要不斷地提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣也能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維品質(zhì)以及性格特點(diǎn)等將學(xué)生劃分成不同的層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生群體制訂不同的教學(xué)方案，最大化地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中因材施教。最后，應(yīng)通過(guò)考查對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，教師也需要設(shè)置不同的教學(xué)方案。通常普通班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)不足，這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置多個(gè)情境和問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀。而尖子班的學(xué)生大多已經(jīng)形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，他們會(huì)做好課前預(yù)習(xí)。因此教師教學(xué)的重點(diǎn)在于查漏補(bǔ)缺，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掃除盲區(qū)。而在同一個(gè)班級(jí)的分層教學(xué)中，教師則需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，按照逐層遞進(jìn)的方式去設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)融趣味性于其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)思維發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng)，也是生生之間的互動(dòng)，有效的互動(dòng)不僅能增進(jìn)師生間的情感，同時(shí)可拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作交流中促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、篩選、獨(dú)立思考和自主探究的能力等。另外，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅能對(duì)提高教學(xué)有效性起到重要作用，同時(shí)也可以通過(guò)合作成果的展示和分享幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信。例如，在測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻教學(xué)中，教師給出“想要測(cè)出干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻需要用哪些儀器”“需要用什么樣的電路圖”等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)。要求各個(gè)小組合理分工，根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、器材使用、數(shù)據(jù)記錄等，在合作交流中完成任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)由小組代表將最終成果展示出來(lái)。完善課堂評(píng)價(jià)，提升教學(xué)有效性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地，而課堂評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成。是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有全面的了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率的目的。課堂評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，在課堂評(píng)價(jià)中教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生的努力做出積極回應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)時(shí)，教師需要對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的自信，使其更樂(lè)于展現(xiàn)自己，進(jìn)而更努力地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)比較差時(shí)，教師則需要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改正。課堂評(píng)價(jià)的方式有多種，教師需要考慮學(xué)生之間的差異性，遵循適時(shí)適度的原則，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

總的來(lái)看，在新的教育改革背景之下，為了更好地保障物理教學(xué)的水平，老師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新升級(jí)，可以借助構(gòu)建更加多樣的教學(xué)情境等更好地幫助學(xué)生理解和掌握物理中的核心知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升和訓(xùn)練。

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作者:李勃 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)