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【摘要】健全、完善的物理教學目標評價，應該包括感知、技能與情感三大教學領域。只有加強情感教學目標的研究和實踐，才能使認知、技能領域的教學目標評價得以深入發展，也才能使初中物理教學改革進入一個新境界，促使物理教學任務的全面實現。

[關鍵詞】情感教學目標評價目的與內容原則及方法

多年來的教學實踐表明，實施教學目標評價是深人開展初中物理教學改革有效的、主要的途徑。教學目標評價在物理教學中發揮著愈來愈明顯的作用。但是，我們也看到，在實施教學目標評價的過程中，不少學校存在著重視認知領域、忽視情感領域的傾向:一方面，在認知領域有了一套初具規模的教學目標體系和評價體系。目標評價漸趨規范化、標準化和科學化。另一方面，與認知領域相比較，情感領域教學目標的研究卻明顯滯后。個人認為，健全、完善的物理教學目標評價，應該包括感知、技能與情感三大教學領域。只有加強情感教學目標的研究和實踐，才能使認知、技能領域的教學目標評價得以深人發展，也才能使初中物理教學改革進人一個新境界，促使物理教學任務的全面實現。近兩年來，我在實施認知、技能領域目標評價的同時，對情感領域教學目標與評價進行了一些探索與思考。

一、明確情感教育的目的與內容

明確情感教育的目的與內容是實施情感教育目標評價的前提。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。在初中物理教學中結合認知、技能內容對學生進行情感教育的目的有兩個方面:一是通過激發和調動學生的情感，保證物理認知、技能領域的目標貫徹，最大限度地提高課堂效率和學生的學習效果;二是結合物理認知、技能知識的教學，促使學生產生、形成與社會發展相適應的各種情感并形成良好的情感品質。總之，加強情感教育的目的，就是要使情感教育與認知、技能教育有機結合，相輔相成，同步升華。

二、情感教育章節目標的制定

制定和實施章節情感教育目標，是制定和實現物理教學情感教育的基礎，為了實現情感教育的整體目標，必須制定詳盡得體的章節情感目標。在實踐中，我一般按以下三步進行;

(1)充分利用各章節的情感教育因素。章節情感教育目標的制定，必須以各章節情感教育內容為基礎，由于各章節的情感教育因素不像物理知識、技能內容那樣明確具體，它們大都蘊藏在物理知識、技能之中，需要個人去發掘。實踐證明，要充分發掘物理教材中的情感因素，教師必須認真鉆研教材，準確地把握各個知識技能內容的個性和特點，教師要認真分析每個章節、每個段落和每個定義、公式、定律的形成過程以及各個實驗操作過程，對這些知識、技能以及形成過程的性質和特點把握得越全面、越深刻、越細致，情感教育因素就發掘得越準，掌握得越透徹。

(2)確定各章節情感目標的水平層次。各章節的情感目標內容找出來后，還必須確定各情感目標所要達到的水平層次。在實踐中，可以根據學生情感的實際水平來確定，既要高于學生實際水平，又不能超過學生接受能力的臨界線，使學生既渴望接受又有能力接受。

(3)用可操作性的語言表述章節情感目標。情感教學目標的表述必須做到明確具體，不但要便于師生操作和檢測評價，還要使學生知道在課堂中應該怎樣做才能達到目標，真正起到目標的導向和檢測作用。我一般“通過或結合。。一，意識、接受、感受、形成……”來表述，這種表述側重指出了教學過程中怎樣做是符合要求的，具有過程性特征，有利于師生在教學過程中準確地評價學生的情感。

三、正確運用實施情感教育的原則及方法

制定、實施情感目標的基本原則，就是在制定、實施情感目標時必須遵守的基本要求。個人認為，其基本原則應包括:

(1)滲透性原則。物理學科的情感教育，是利用物理知識、物理實驗和物理知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于物理知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養有機地結合起來，要積極地挖掘和充分利用物理學科自身的教育因素，科學準確、潛移默化地滲透到物理教學的活動中去，做到科學性與情感性的有機統一。公務員之家

(2)層次性原則。制定、實施情感領域教育目標應依據教學目標的水平分類，按照由近及遠，由淺人深，由低到高的內在邏輯順序，表現出不同的層次性，應從低起點開始逐步提高層次。

(3)反復性原則。由于人的情感具有不穩定性特點，在制定、實施情感目標的過程中，對于某一情感的培養應根據學生的特點和教材實際進行反復滲透教育，不斷鞏固、強化。

根據上述原則，在實施情感教學中采用了如下四種教學方法:

(1)以知育情。人的情感是在認識的基礎上產生的，且認識越深刻，情感越深、越穩定。所以，在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育內容，老師要講清講透，學生要弄通弄懂。

(2)以情育情。情感的基本特征之一是具有感染性，一個人的情感可以使另一個人產生同樣的或與之相聯系的情感。這是實施情感目標的又一重要途徑和方法。

(3)以境育人的情感是在一定的情境中產生的，在教學中要重視以境育情，盡量增加教學內容和教學方法的情和趣。

(4)以意育情。情感與意志是相互制約的，情感激勵意志，意志能調控情感。這就要求個人在教學中應重視培養學生不怕困難、堅韌不拔、百折不撓的意志，使其能自覺地調節、控制學生意志的方法很多，例如，在實驗教學中，一方面使學生在明確實驗目的的同時，向學生提出合理、適度、明確的實驗要求，加強嚴格的管理和訓練，促使學生形成良好的實驗習慣。同時，在實驗中要鼓勵他們大膽創造，不怕失敗，堅持到底，培養學生堅強的意志。

急之，只有加強情感教學目標的研究和實踐，才能使認知、技能領域的教學目標評價得以深人發展，也才能使初中物理教學改革進人一個新境界，促使物理教學任務的全面實現。要實現這一目標，就必須明確情感教育的目的與內容，制定詳細的、科學的情感教育目標水平分類及其章節目標，并正確運用實施情感教育的原則及方法。