導(dǎo)語：人才培養(yǎng)模式物理教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“EKA－TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”的主要特點(diǎn)

鑒于以上情況，我們于2010年開始探索、2011年正式提出了“EKA－TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”。該模式就是“以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)系列化，能力培養(yǎng)是核心”。理論教學(xué)使學(xué)生掌握必要的物理理論和教育理論知識，了解教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，是實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要過程，是理論教學(xué)的反思與延伸，也是師范生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該模式突破了傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的格局，變“知識傳授”型為“能力培養(yǎng)”型，使師范生的知識與能力同步增長、提早進(jìn)入職業(yè)角色、體驗(yàn)職業(yè)生涯、建立職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)能力。該培養(yǎng)模式是基礎(chǔ)教育新課程改革背景下對傳統(tǒng)高等師范教育教學(xué)模式的一個(gè)改造，是應(yīng)用型師范人才培養(yǎng)的客觀要求。

二、“EKA－TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐探索

我們主要在實(shí)踐條件的改善、課程體系及人才方案的確定、課程內(nèi)容的調(diào)整、課外活動(dòng)的開展等幾方面做了探索。

1實(shí)習(xí)基地建設(shè)我校與學(xué)校所在地———茂名市教育局聯(lián)合共建省級教師教育校外實(shí)踐基地。該基地承擔(dān)我校師范生的校外實(shí)踐教育教學(xué)及茂名市中學(xué)教師繼續(xù)教育的雙重任務(wù)，是一個(gè)校局協(xié)同育人平臺(tái)。基地的建立推動(dòng)了我校師范專業(yè)轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。除利用學(xué)校公共平臺(tái)外，本專業(yè)還根據(jù)需要與茂名市第十中學(xué)建立了校外實(shí)踐基地。

2改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件學(xué)校先后投資376萬元購置儀器設(shè)備，建立了語言實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、三筆字實(shí)訓(xùn)室、學(xué)科教學(xué)論實(shí)訓(xùn)室以及心理測試實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)公共的師范技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。除以上公共資源外，本專業(yè)還擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積約2300多平方米，固定資產(chǎn)總值430余萬，主要承擔(dān)《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《近代物理實(shí)驗(yàn)》、《光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《光伏技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《中學(xué)物理教學(xué)教法實(shí)驗(yàn)》等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。

3課程體系改革與人才方案的制定根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄要求以及專業(yè)特色和畢業(yè)生擇業(yè)的需要，物理學(xué)(師范)專業(yè)的課程架構(gòu)主要包括如下五大模塊:通識模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的35%，其中實(shí)驗(yàn)約5%);學(xué)科基礎(chǔ)模塊(必修，約占總學(xué)分的20%，其中實(shí)驗(yàn)約8%);專業(yè)領(lǐng)域模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的20%，其中實(shí)驗(yàn)約3%);教師教育模塊(必修與選修，約占總學(xué)分的8%，其中實(shí)驗(yàn)約1%);實(shí)踐環(huán)節(jié)(必修、選修，約占總學(xué)分的20%，其中選修約2%)。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能，提高分析、解決問題能力和創(chuàng)造性思維的主要途徑，也是我們重點(diǎn)改革的部分。具體項(xiàng)目設(shè)置有十多項(xiàng)、40多個(gè)學(xué)分，包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、公益勞動(dòng)、三筆字實(shí)訓(xùn)、普通話實(shí)訓(xùn)、班主任工作實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)綜合技能實(shí)訓(xùn)、課件制作實(shí)訓(xùn)、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)、(課外)素質(zhì)拓展活動(dòng)等。

4第二課堂活動(dòng)的開展第二課堂活動(dòng)方面，注重引導(dǎo)物理師范生參加普通話大賽、課件制作大賽、模擬課堂大賽、演講比賽、辯論賽、數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、物理實(shí)驗(yàn)竟賽及支教活動(dòng)等與專業(yè)技能關(guān)系密切的活動(dòng)。在訓(xùn)練過程中，聘請中學(xué)骨干教師參與指導(dǎo)，以三級物理師范技能競賽(院級、省級、國家級)為抓手，充分利用各方資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與訓(xùn)練，以第一課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)、以學(xué)生第二課堂活動(dòng)成效檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)核心競爭力的全面提高。該做法已對我校其它師范專業(yè)產(chǎn)生了示范性的影響。

5課程內(nèi)容的整合與調(diào)整

1)將教育部頒發(fā)的教師資格考試大綱涉及內(nèi)容納入到課程方案中。新開設(shè)“教育法規(guī)與教師職業(yè)道德行為規(guī)范解讀”課程，增設(shè)“師范生職業(yè)認(rèn)知教育”課程，如“心理學(xué)”、“教育學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)論”、“現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)”等課程，在內(nèi)容上涵蓋教師資格證書考試大綱的相應(yīng)內(nèi)容。

2)從實(shí)效性角度對部分課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及開課單位做了調(diào)整。依托我校新完成改造升級的教師教育實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，將“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程改為“現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)”課程，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)分量，增加電子白板等“現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用”內(nèi)容，強(qiáng)化“多媒體課件制作實(shí)訓(xùn)”效果;對“三筆字”課程中的“粉筆字”部分，給予特別的重視，并適當(dāng)補(bǔ)充“板書板畫”和“板書設(shè)計(jì)”兩部分內(nèi)容。

3)根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)有師資設(shè)備及本省對畢業(yè)生需求情況分析，增加“光伏”方向的系列專業(yè)選修課程，為不做教師的師范生提供了一個(gè)就業(yè)支撐。

4)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程涉及物理實(shí)驗(yàn)、教法實(shí)驗(yàn)、師范技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐等，貫穿師范教育的全程。在普通物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)中，我們改變傳統(tǒng)做法，打破了力、熱、電、光各門課程的實(shí)驗(yàn)界限，按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性三個(gè)層次進(jìn)行了整合，按照難度從低到高依次開設(shè);在實(shí)訓(xùn)模塊增加了“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)周”，使學(xué)生熟悉中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，并能親手制作一些常見的、簡單的演示實(shí)驗(yàn)裝置;為增加實(shí)習(xí)生上課機(jī)會(huì)，我們對實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，并將實(shí)習(xí)時(shí)間延長到10周;為保證師范生的培養(yǎng)與中學(xué)實(shí)際相吻合，我們聘請了三名中學(xué)骨干教師參與指導(dǎo)師范生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐及畢業(yè)論文工作。

三、“EKA—TCPP應(yīng)用型物理教育人才培養(yǎng)模式”改革的成效、意義與問題

1改革的成效通過項(xiàng)目的開展，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲得10余項(xiàng)教改立項(xiàng)，2項(xiàng)校級教學(xué)成果獎(jiǎng)，發(fā)表教改論文20余篇，出版教材1部;首屆31名本科生于2012年順利畢業(yè)并獲學(xué)位，其中有17人次獲省級以上師范技能競賽20項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，包括全國特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng);一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。三屆師范生均參加過廣東省師范技能大賽且屆屆都能取得一等獎(jiǎng)的好成績，如2014年我校物理10－1班的何輝強(qiáng)同學(xué)獲得了全省總分第1名的好成績。在全國大學(xué)生與研究生物理師范技能競賽中，三屆比賽成績一直穩(wěn)居全國各高校前列，我校學(xué)生連續(xù)幾年都被大賽組委會(huì)指定為示范展示選手，在近幾年各地公辦中學(xué)招考中屢傳佳音，特別在電白縣招考中，我校物理師范生已成品牌，繼2012年首屆畢業(yè)生7人參加考試，7人包攬物理學(xué)科前7名之后，2013年第二批物理師范生又有6名被電白縣公辦學(xué)校招考錄用，其中物理09－1班的賴梅同學(xué)綜合成績列所有學(xué)科數(shù)百考生的第1名，直接被茂名市第一中學(xué)錄取，物理09－1班駱永寬同學(xué)在校期間在《中學(xué)物理》雜志發(fā)表了“關(guān)于中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用”論文，畢業(yè)后被廣州大學(xué)錄取為碩士研究生;三屆畢業(yè)生升研率持續(xù)提升，2012年升研率為13%，2013年上升至17%，到2014年已高達(dá)26.3%。

2改革的意義通過幾年的探索，我們建立了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、強(qiáng)化實(shí)踐、選修靈活有度、培養(yǎng)目標(biāo)明確的課程體系;組建了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì);改善了辦學(xué)條件，提升了辦學(xué)水平，贏得了社會(huì)聲譽(yù)。通過項(xiàng)目的開展，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上有了一定的創(chuàng)新:聘請中學(xué)骨干教師參與師范生的培養(yǎng)，是“協(xié)同創(chuàng)新”的有益嘗試;“三級師范生師范技能競賽”的引入，是對我校技能實(shí)訓(xùn)工作成效評價(jià)的重要貢獻(xiàn);它實(shí)現(xiàn)了教師“課堂教學(xué)”工作與學(xué)生“課外素質(zhì)拓展”工作的有機(jī)結(jié)合，充分利用我校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等各方資源形成合力;它達(dá)到了“以賽促練”的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)生間相互交流、共同提高的風(fēng)氣，從而最大程度提高了實(shí)訓(xùn)效果;它是“品牌學(xué)生”的培養(yǎng)與“全體學(xué)生”素質(zhì)提高的有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)多方受益;從競賽活動(dòng)中獲得新信息、新經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、改進(jìn)我們新一輪課程實(shí)訓(xùn)工作，從而建立了良性循環(huán)。“以賽促訓(xùn)”的做法已在我校理學(xué)院得到推廣，效果顯著。在全省師范生就業(yè)情況不理想的大背景下，理學(xué)院所屬物理、數(shù)學(xué)、地理三個(gè)專業(yè)的就業(yè)率均超過90%;2012年全校16個(gè)單位的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)教師工作量匯總有四分之一來自理學(xué)院;在近三年里，理學(xué)院獲省級、國家級學(xué)科競賽獎(jiǎng)超過100項(xiàng)，競賽成績非常突出。

3存在的問題在幾年的探索中，我們碰到了不少亟待解決的問題。如:缺少必要的經(jīng)費(fèi)支持;現(xiàn)有財(cái)務(wù)制度不利于活動(dòng)開展;現(xiàn)有教師評價(jià)方式不利于教師長期專心教研教改;現(xiàn)有管理體制與方式?jīng)]有充分整合資源為教學(xué)服務(wù);功利的社會(huì)大環(huán)境對教師安心教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響等。幾年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:師范生的培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)深入中學(xué)物理課堂進(jìn)行“情景教學(xué)”，即走學(xué)校、政府、中學(xué)三者協(xié)同培養(yǎng)之路。

作者：于軍吳登平單位：廣東石油化工學(xué)院廣東石油化工學(xué)院