導(dǎo)語：物理演示實(shí)驗教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：演示實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。其主要任務(wù)是使學(xué)生在獲得生動的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，還為學(xué)生實(shí)驗的正確操作起著示范的作用。在實(shí)際教學(xué)中，下面一些問題要引起我們的重視。

1、緊扣教學(xué)目的明確

演示不是變魔術(shù)，只要熱鬧有趣就好，而是要緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此每個演示實(shí)驗，首先要目的明確。為什么要做這個演示？要解決什么問題？怎樣才能有的放矢解決問題？演示目的不僅教師明確，要學(xué)生也明確。演示時要說明讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象，注意什么變化，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們集中思想理解問題，不致給副現(xiàn)象所吸引。如用發(fā)波水槽演示波的干涉和衍射實(shí)驗，學(xué)生很容易給燈光下的水波蕩漾的景象所吸引，只注意波的反射而忽略了干涉條紋和衍射現(xiàn)象。

2、重點(diǎn)突出主題鮮明

做一個演示總是為了解決教材中某一問題或為了某一物理現(xiàn)象得到重視而使學(xué)生形成明確深刻的印象，因此一個演示不應(yīng)該內(nèi)容繁瑣，主次不清。必須重點(diǎn)突出，主題鮮明。做到內(nèi)容精煉，突出最主要的現(xiàn)象說明主要問題，撇開副現(xiàn)象的影響，并且在盡可能短的時間內(nèi)完成。如磁場對電流的作用、自感現(xiàn)象、電諧振等演示，既能突出重點(diǎn)，又鮮明直觀。同一實(shí)驗若能說明好幾個問題，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求分幾段演示。例如用原副線圈說明楞次定律：①接通原線圈電路，②斷開原線圈電路，③增大原線圈電流，④減弱原線圈電流。一堂課中的演示次數(shù)不宜太多，應(yīng)根據(jù)少而精的原則，選擇最有代表性的演示，過多地堆砌實(shí)驗并不能取得良好的效果，弄得眼花繚亂，抓不住問題的本質(zhì)。

3、效果顯著有說服力

演示是學(xué)生在課堂上實(shí)地觀察物理現(xiàn)象建立概念或得出規(guī)律的基礎(chǔ)，因此必須效果顯著，說服力強(qiáng)。使學(xué)生看得見，信得過，在具有定量性的實(shí)驗里更為重要。如做平行板電容器的實(shí)驗，不但要讓學(xué)生能看到由于兩板距離、相對面積和電介質(zhì)的變化，靜電計的指針夾角會減小，而且還要讓學(xué)生看到d、S、ε的變化使靜電計指針夾角增大的情況，否則說服力就不強(qiáng)。因為在空氣潮濕時即使上述因素不變，靜電計指針夾角也會逐漸變小。要先把實(shí)驗做好，必須保持環(huán)境干燥（可用紅外線燈照射演示臺上各儀器）。同時接線柱必須擰緊，以避免放電。又如做振蕩電流演示，用的是大型演示用電流計，當(dāng)開始切斷電路時電流指針往復(fù)擺動，就說明它是振蕩電流，能以使學(xué)生相信，因為切斷電路，指針也可能是慣性作用來回擺動，究竟是電磁振蕩還是機(jī)械振動，必須讓學(xué)生看清楚二者區(qū)別，這樣對它們才有說服力。演示如不管學(xué)生信不信就匆匆得出結(jié)論，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。實(shí)驗本身的效果不好，說服力又不大，卻偏要強(qiáng)調(diào)客觀原因，歸咎于儀器條件不好，硬要學(xué)生相信，無疑這不僅達(dá)不到目的，還會產(chǎn)生很多不良影響。

4、簡單明了形象直觀富有啟發(fā)性

演示是為了直觀地提出問題，解決問題。只要能說明問題，演示裝置越簡單明了越好，不要單純追求儀器的復(fù)雜。如慣性球、熱膨脹球、阿基米的定律實(shí)驗器以及用兩截鉛柱互相壓緊能負(fù)擔(dān)很大重量來說明固體分子力等等，都是用簡單的器材就很好地說明問題的演示。又如為了說明在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，可把地球抽象為質(zhì)點(diǎn)的問題，以及說明原子核和原子的大小關(guān)系時，利用1mm與10m的10-4關(guān)系，教師只要走到教室的墻角，將1mm的長度有教室的長度（約10m）比劃比劃，學(xué)生一下子就非常清楚了。一切演示都必須使全班學(xué)生看清楚，否則等于沒有演示。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，必須有足夠大的可見度特別是刻度和靈敏度。目前有些儀器與教學(xué)要求差距很遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改裝或自制。例如用紙板做成一面白色一面黑色的臺屏，臨時放在演示儀器的后面，觀察裝著色液體的玻璃管時用白色的屏，觀察火花放電等實(shí)驗時用黑色的屏。又如做有關(guān)驗電器、靜電計的實(shí)驗時，可利用燈光從后面把靜電計照亮。有些演示中被觀察的物體很小，不能被全班學(xué)生直接觀察，就應(yīng)利用投影裝置來放大。演示實(shí)驗應(yīng)該盡量做到富有啟發(fā)性，通過觀察引起積極思維。例如證明大氣壓強(qiáng)存在的復(fù)杯實(shí)驗、空瓶吸熟雞蛋的實(shí)驗（在一廣口瓶上放一枚略比瓶口徑大的熟雞蛋，雞蛋不會落入瓶中，當(dāng)把燃燒的酒精棉放入后，熟雞蛋會被“吸”進(jìn)瓶中），法拉第圓筒等等都具有很強(qiáng)的吸引力，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看到實(shí)驗后主動去想這是為什么？公務(wù)員之家

5、方法正確科學(xué)性強(qiáng)

方法正確包括兩個方面。一是指實(shí)驗原理和操作都符合客觀實(shí)際，沒有科學(xué)性的錯誤，二是指使用的組織安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能使學(xué)生認(rèn)識所觀察到的現(xiàn)象，獲得正確的概念，學(xué)會分析推理的方法。如研究滑動摩擦實(shí)驗時，首先向?qū)W生說明，在實(shí)驗中摩擦力大小是通過作用于物體上的外力來量度的，只有當(dāng)物體作勻速直線運(yùn)動時，外力和摩擦力相等，這樣學(xué)生就能明確在整個演示過程必須保持物體作勻速直線運(yùn)動。另外補(bǔ)充演示物體作加速運(yùn)動和減速運(yùn)動，作用力和勻速直線運(yùn)動時不相等。又如用電流計來判斷電流方向，應(yīng)該先將已知方向的電流通過電流計，使學(xué)生了解指針偏轉(zhuǎn)方向和電流方向的關(guān)系，然后再做。使用液體壓強(qiáng)計演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)情況時，事先用手壓橡皮膜，使學(xué)生了解U形管內(nèi)液柱高度差的變化所反映的實(shí)質(zhì)。

6、演示與講授緊密配合

演示要做好，但更要和講授配合好。講到什么地方做演示？是先講后做，邊講邊做，還是先做后講？怎樣引出問題，通過什么過程說明問題得出結(jié)論？哪些地方要向?qū)W生交待，哪些地方要提醒學(xué)生注意，哪些儀器的裝置要仔細(xì)地講解，而另一些部件的作用卻可以不講？這一系列問題，都需要課前結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)仔細(xì)考慮好，課堂上才能層次清楚，主次分明地講好做好，才能發(fā)揮演示的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，收到講課和演示有機(jī)配合的效果。這就要求教師在備課時不僅注意演示的直觀性和可靠性，而更重要的是如何引入、講解、如何分析、啟發(fā)和總結(jié)。總之演示是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，不能孤立地考慮，以致與講課脫節(jié)。

7、照規(guī)程操作起示范作用

學(xué)生的實(shí)驗技能培養(yǎng)，一方面靠分組實(shí)驗時的實(shí)際操作，另一方面則有賴于演示時教師的示范，因此做演示實(shí)驗時，必須一絲不茍地按規(guī)程操作，不能有一點(diǎn)大意，如做天平演示時用手拿砝碼，電路連接時不用電鍵等做法，必須嚴(yán)禁。由于疏忽而發(fā)生損壞儀器的事故，更不能允許。關(guān)于演示儀器的裝配和使用的注意事項，必要時也應(yīng)該告訴學(xué)生。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗技能將會有很大的提高，相應(yīng)地會增加分組實(shí)驗的熟練程度。

演示實(shí)驗課前要做好充分準(zhǔn)備。要事先對儀器檢查、校正，并加以清潔。按照預(yù)演，一定要教師親自動手。必須指出，即使最簡單的實(shí)驗，也應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，力求掌握保證演示成功的全部關(guān)鍵和細(xì)節(jié)。