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1．目前高中物理實驗教學所存在的問題

筆者認為，目前高中物理實驗教學所存在的問題集中體現在教師以及學生兩個層面，前者的實驗操作過于試題化，后者的動手能力有待加強，具體如下:

1．1教師層面———實驗試題化

學生在實驗室進行實驗操作，因為教師布置過多的實驗試題，而變成了學生在試題上進行實驗操作，很大程度上抑制了學生的主觀能動性，不利于調動學生的學習積極性，對高中物理教學活動的開展有著較大的負面影響。過于試題化的物理實驗顯得呆板而單調，難以把物理實驗教學的基本原則全面而具體地展示給學生。僅就現階段高中物理實驗教學的方式與內容而言，實驗教學所留給學生的思考空間并不大，學生僅僅是根據教師的要求進行簡單的操作，最后與教材上的理論進行硬性對接，難以起到預期的教學效果。

1．2學生層面———動手能力弱

結合自身的工作實踐，筆者認為高中生在物理學科的學習方面，對實驗操作技能的掌握程度遠遠不如理論知識，動手能力比較弱，集中表現在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實驗操作的流程，導致整個物理實驗失敗，印象課程的進度。

2．提高高中物理實驗教學有效性的可行措施

提高高中物理實驗教學的有效性，關鍵在于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下:

2．1革新實驗教學觀念

傳統的實驗教學觀念對新課標背景下實驗教學的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學有效性，必須要對現有的物理實驗教學觀念進行革新，革新的對象主要是:(1)學校管理者。學校管理者需要充分重視實驗教學的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實驗教學經費的投入，優化實驗資源，引進高水平高素質的物理教師，最大限度地發揮物理實驗教學的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉變自身的教學觀念，深入明確實驗教學的目標，加強對新理論、新方法的學習力度，提高實驗教學的效率。(3)學生。學生也必須要轉變自身對于實驗教學固有的觀念，既要積極學習相關的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。

2．2改進演示實驗

演示實驗即是教師向學生演示正確的試驗方法，在此過程當中，需要對實驗的儀器以及方法進行優化處理。例如:高中物理教材當中有許多直接給出來的方式與定律，學生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導過程一無所知，因此教師可增加并改進演示實驗，在課堂上可邀請幾名學生一起來完成整個實驗，促進師生之間的良好互動，教師引導學生仔細觀察實驗過程并深入思考相關的物理知識，幫助學生理解并記憶，提高實驗教學的水平。

2．3增強學生的動手能力

物理實驗教學的突出優點就是為學生提供了大量的真實材料，可幫助學生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發展。增強學生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉化為理性知識的過程，同時有助于培養學生的發散性思維能力，以促使學生能夠更加全面地理解相關的物理知識與現象，學能致用。通過實驗教學，培養學生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發學生對物理學科的興趣與創新能力。

3．結語

綜上所述，實驗教學對高中物理教學有著極大的促進作用，因此需要在實驗教學對于高中物理教學的意義，以及目前高中物理實驗教學所存在的問題的基礎上，立足于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力等方面，切實提高高中物理實驗教學的有效性。

作者:冉龍江 單位:西華師范大學