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在高中物理新課改教學的不斷深入，不論是從本質上來說還是從表面課本來說都有了很大的變化．這對于高中物理教師和學生來說，無疑是一項巨大的挑戰．教師需要進行教學方法的創新，而實驗是物理教學的基礎，這就要求教師通過物理實驗的改進和完善推進培養學生感性認識的積累和理性思維的創新能力．因此，高中物理教師在實驗教學設計、改進上就有了其不可卸下的重擔．

1改進高中物理實驗教學對策探討

1．1實行實驗資源開發措施

對于物理概念與規律的教學而言，通常應根據課本要求來進行一系列演示實驗幫助學生理解所學知識．然而，如果僅僅局限于課本，那么學生的需求往往是難以得到滿足的．針對這一問題，筆者認為高中物理教學應實行實驗資源開發措施，并不斷培養提高教師的實驗資源開發水平．在高中物理實驗教學中，教師應學會創造條件以彌補學校儀器的缺陷，并充分利用現實生活中的物理教學資源，對物理實驗教學進行創新與開發．例如教師可以充分利用學生的生活用品、學習用具等物品開展相關物理實驗制作．往往這類實驗教學的成本不高，并且簡單易學，具有較強的趣味性，能夠讓學生直觀的看出物理問題的重點所在，有利于教學效果的優化．如砂漏擺所需的器材隨手可取，只要準備充分，進行演示實驗，便可以傳授實驗繪制振動圖象的技術．

1．2實行學生自主實驗措施

(1)學生真正參與實驗．大部分高中物理實驗教學對學生的自主動手能力的培養并沒有提出較高的要求，就比如演示實驗，很多教師的教學理念仍然沒有轉變，他們認為教師必須作為演示實驗的操作者，學生僅僅在教學中進行觀察．這種傳統的教學方法顯然難以調動學生的積極性，無法激發學生的思維，進而無法導致學生的觀察能力與思維能力得不到有效培養．而為了解決這一問題，教師就要積極轉變教學觀念，并充分重視學生的在教學中的主體地位，在實驗教學中更多的是扮演一個組織者、設計者與引導者的角色，讓學生更多的參與到教學實驗當中，如此可以充分激發學生的學習興趣，提高教學質量．(2)演示實驗和學生實驗有機地結合在一起．演示實驗是明確目的，富有啟發性，從實驗現象中提出問題，總結現象讓學生思考，開拓學生邏輯思維和思維發散能力．物理實驗課用大部分時間指導學生實驗、觀察和歸納，教師和學生緊密配合，這種有利于組織安排教學，讓學生自己從實驗中得出物理現象、概念．如在講授“電磁感應”時，用線圈連接小燈泡放在微波爐上發光的現象進行實驗，使學生學習感到輕松，思維才能更加活躍．有些物理現象、規律是在一定條件、特定范圍下才能產生．因此我們就必須在實驗中指導學生仔細觀察產生這些物理現象的條件．在“電磁感應現象”實驗歸納出產生感生電流的條件，明確因果關系，發現感生電流的磁場與原磁場的磁通量的變化關系，然后學生通過圖象進行比較、歸納，明確右手定則和楞次定律的統一性．在教學中教師合理掌控教學環節，始終扮演主導者，充分使學生更加主動上好物理課，積極的學習物理．

1．3在傳統實驗教學中引入虛擬仿真實驗

隨著科學技術的不斷進步，在實驗教學中越來越多的應用到多媒體技術，對于高中物理實驗教學而言，完全可以借鑒大學實驗教學中對相關技術手段的運用．例如在演示實驗中，受限于環境條件、實驗儀器精度，往往難以達到理想的演示效果．而多媒體技術的運用可以對演示實驗進行模擬，如此就可以改進教學效果．同時在多媒體實驗教學之下，學生的注意力得到有效集中，能夠更加認真的參與到實驗教學當中．例如在自由落體運動的演示中，教師可以采用flash動畫的方式進行演示教學，如此可以促使學生更加深刻的認識到自由落體的運動性質．此外，還可通過Labview來演示汽車以額定功率啟動過程速度的變化情況等等．

2高中物理實驗教學問題的應對措施

2．1培養學生良好的實驗操作習慣

學生規范的實驗操作中，科學方法的訓練極大地激發出他們對實驗的濃厚興趣，進一步可以使學生感受到科學的探索情趣和責任感，促進學生之間在動手操作、分析推理、聯系判斷能力以及組織能力等方面相互競爭，趨動學生的思維從感性認知向理性認知過度．

2．2適當提高教學要求

對于物理實驗教學，為了有效培養學生的自主動手能力，物理教師就應適當提高教學要求，針對學生實際情況制定科學的教學目標，針對性的選擇難點、重點．在實驗教學中，教師應為學生提供積極的引導與幫助，并對實驗細節進行詳細的講解，并對學生自主開展實驗予以鼓勵與支持，促使學生掌握正確的實驗方法，進而獲取更多的知識內容．在開展實驗教學的過程中，教師還要注意問題的層次性，做到由易到難，循序漸進，并促使學生圍繞問題展開探究，不斷加深問題的深度，在學生面臨困難無法繼續實驗進程時予以適當的幫助與指導．此外，在完成實驗教學之后，還應提出嚴格的要求，敦促學生進行總結與交流，相互分享實驗結果和學習實驗方法，并提出自己的疑問，促使更多的學生參與到思考當中．對于一些比較重要的問題，教師可以重新進行試驗再次驗證，使學生對知識點的印象再次加深．

2．3加強實驗教學的課堂組織管理

在活躍的課堂氛圍中，使學生在有限的一些實驗中能獲得良好效果．實際上，許多學生對實驗的興趣，往往是處于“有趣”、“好玩”、“熱鬧”的心理．學生一走進實驗室，或對實驗儀器愛不釋手，或亂加藥品，或喧鬧，老師要用大量的精力維持課堂秩序，一節實驗課下來，老師會被學生弄的疲憊不堪，學生也在打鬧嬉戲中一無所獲．因此老師要因學生學習狀況合理進行小組劃分，培養好實驗小組長、骨干成員，協助老師管好本組學員，使老師能集中精力巡視各組，輔導各組能規范地完成實驗，使學生能動手動腦、心靈手巧，達到做實驗的目的．從而做到實驗教學準備充分，考慮周到，設計明確，組織嚴密性，促進學生提高實驗的認識．

2．4注重實驗的協作過程，培養學生的團隊合作精神

合作的方式多種多樣，是集體精神和合作技巧的凝聚．現代科學的很多工作都必須多人共同協作，才能完成．例如，1942年，美國動員了15萬人，耗資23億美元，實施了“曼哈頓工程”，制造出了原子彈;1961年，美國動員了42萬人、兩萬家公司，120所大學，耗資300億美元，組織了為期10年的阿波羅登月計劃．當前，科學已經成為一項國家事業，甚至成為一項國際事業．這要求不同的科學家相互配合進行科學研究，教師應培養學生的一種獨立思考的能力，合作學習應表現科學和團隊精神．學生在長期的科學實驗中團隊合作，從而體驗合作的重要性，可以較好地體現學習的合作意識．

2．5不斷創新教學策略

首先，教師應建立新型的教學觀念，在教學中對學生自我發展以及自身經驗的積累予以重視，并創設真實的學習環境，使實驗教學探究活動的趣味性與隱蔽性得到增強，如此才能夠激發學生的學習興趣與求知欲望．如在進行“勻變速直線運動的規律”的學習的時候教師可以采用實驗法來進行教學，讓學生在自己動手實驗中找到學習物理的樂趣．這樣在物理課堂上教師采用不同的教學方法進行教學，讓學生在枯燥乏味的物理課堂中產生自己是課堂主體的自覺，在豐富多彩的課堂中進行物理的興趣學習．采用豐富的教學方法豐富物理課堂，不僅幫助學生進行物理學習興趣的激發，體現出學生是課堂的主體，還培養了學生的動手能力，提高了學生的思維能力，從而提高了課堂效率．其次，實驗教學還應注重理論與實踐的結合，教師應不斷擴展物理實驗活動，并與課堂之外積極聯系到一起，例如可以借助學生生活中常用的一些小物件開展課外實驗活動，如此可以有效培養學生動手能力與觀察能力，促使學生運用所學知識解決實際問題．

2．6加強實驗室建設與管理

作為開展實驗教學的重要場所，實驗室的建設與管理具有十分重要的意義，這是培養學生實驗能力的重要前提．因此，學校應不斷加強實驗室建設，使學生開展物理實驗活動的環境得到優化．為了實現這一目標，首先要加大物理實驗室的投入，并充分結合高中物理知識的結構體系對實驗室進行劃分，例如力學實驗室、電學實驗室等等，為實驗室數量提供保障．同時還要不斷更新實驗器材，并更換損害的機械，確保實驗儀器能夠與教學同步．其次，還要對實驗資源進行開發，使實驗內容得到豐富，應充分利用實驗室中的資源，不斷創造更加新穎的實驗活動，使實驗教學的趣味性得到增強．再者，還要充分結合社會發展形勢，不斷運用現代科學技術，提高高中物理實驗教學的技術含量，讓學生觸碰到更多的先進技術，使他們的視野得到拓寬．總之，教師在中學物理實驗教學改進過程中應與學生積極互動，共同發展．在互動教學中，教師要走下講臺，走入學生之中，營造一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，師生在和諧活躍的氣氛中關系更加融洽，讓學生的“學”與教師的“教”同步．學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來，激勵學生積極思考和勇于探究能力．

作者:高善剛 單位:江蘇省海頭高級中學