導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程活動(dòng)的價(jià)值與運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考，在認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性基礎(chǔ)上，主要從如何強(qiáng)化教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等方面，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課程活動(dòng)中的價(jià)值與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維能力

1前言

德國(guó)物理教育界流傳著一個(gè)說(shuō)法：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不成功的，至少算不上是完美的課程教學(xué)活動(dòng)。”可見(jiàn)，在物理課程活動(dòng)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不容忽視且不可替代的意義和價(jià)值。就初中物理而言，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)具體而又形象地展示出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為初學(xué)者提供了極其豐富的感官材料認(rèn)識(shí)，有利于他們?cè)谂浜喜⑴c教學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，逐步強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶；有利于鍛煉他們獨(dú)立的思維能力、學(xué)習(xí)精神和良好的習(xí)慣品質(zhì)，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠基[1]。那么，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？如何強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究呢？

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與價(jià)值體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為根本途徑的一種教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)則是指借助物體的具體形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)物理概念，并利用有條件控制的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化來(lái)認(rèn)知、總結(jié)與探索物理規(guī)律的過(guò)程性活動(dòng)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)就是借“物”認(rèn)“理”、以“物”探“理”的活動(dòng)。初中物理教學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和事物觀察等。這些對(duì)于初學(xué)者而言，既非常必要又十分重要[2]。1）符合現(xiàn)代教育理念的需要。新課程教學(xué)著重體現(xiàn)“探究過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)把“教師中心”讓位于“學(xué)生中心”，把“教材中心”讓位于“過(guò)程中心”。在致力培養(yǎng)能力品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力與自主探究精神，完全符合新課標(biāo)理念的要求。2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。縱觀初中物理教材，基本是建立在觀察與實(shí)驗(yàn)上的相關(guān)結(jié)論，并利用結(jié)論解決一些實(shí)際問(wèn)題。如果避開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)“知其然，不知其所以然”，這些結(jié)論也就會(huì)成為“水中月、鏡中花”。3）應(yīng)對(duì)中考升學(xué)的需要。各地中考物理越發(fā)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋纾簩?shí)驗(yàn)題占比在逐步增大；新增了實(shí)驗(yàn)技能操作題型；等等。既有演示實(shí)驗(yàn)，又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還有教材上的“自測(cè)步行速度”“紙鍋燒水”“蠟燭蹺蹺板”“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”等小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果缺乏切身體驗(yàn)，學(xué)生又怎能去應(yīng)對(duì)中考呢？4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要。初中生還處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過(guò)渡階段，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感性認(rèn)知，變相加大了物理學(xué)習(xí)的難度。多做實(shí)驗(yàn)、勤做實(shí)驗(yàn)，既符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心態(tài)，又能贏得不容忽視的“情緒智力”效益。5）培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。積極開(kāi)展豐富多元的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，如觀察與思考、實(shí)踐與創(chuàng)造、手腦聯(lián)動(dòng)能力，理論聯(lián)系實(shí)際與學(xué)用結(jié)合能力，獨(dú)立思考與合作探究能力等。這將讓他們終身受益[3]。

3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課程活動(dòng)中的運(yùn)用與研究

物理實(shí)驗(yàn)既是初中物理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是物理教學(xué)的精髓元素。只要教師善于抓住這一關(guān)鍵和根本，就不會(huì)有紙上談兵之虞，也才會(huì)在寓教于樂(lè)和潛移默化中努力贏得令人期待的事半功倍效果。對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理課程活動(dòng)體系的有效支撐，更是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。其必要性和重要性集中地體現(xiàn)在：它不僅是對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行理解與掌握過(guò)程中不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維、分析與探究能力以及良好學(xué)習(xí)方法的有效載體，更是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段之一。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，首先，要重視并明確演示實(shí)驗(yàn)的目的性，準(zhǔn)備要充分；其次，要努力注意并掌握演示實(shí)驗(yàn)的可視性，這是取得成功效果的根本；最后，要更加講求一些方法和技巧，這是贏得最佳化實(shí)驗(yàn)效果的有效保證。比如在關(guān)于“同種電荷相互排斥”的課堂實(shí)驗(yàn)中，筆者沒(méi)有直接進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)程序，而是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：取出早已準(zhǔn)備的一捆下端散開(kāi)的塑料扎繩，用手自上而下地捋了幾次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)扎繩出乎人的意料之外，非但沒(méi)有合攏起來(lái)，反而更加分散開(kāi)來(lái)。這究竟是為什么呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，接下來(lái)再進(jìn)行課堂教學(xué)的目標(biāo)性演示實(shí)驗(yàn)，其效果自然是不言而喻的。再如對(duì)于“用滿(mǎn)水杯倒置測(cè)大氣壓”的實(shí)驗(yàn)，教師可向?qū)W生借一本書(shū)來(lái)輔助進(jìn)行，并且事先面向全班做出“如果潮濕，賠償新書(shū)”的保證，以有效刺激學(xué)生憤啟悱發(fā)的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加吸引他們的注意力，從而渲染并增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果[4]。對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究培養(yǎng)包含實(shí)際操作在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是新課程理念中的核心元素，也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅是迎合他們普遍存在“求新、求趣、求異”的活潑心態(tài)，其重要性更在于它是培養(yǎng)學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)能力、創(chuàng)造性思維、探究學(xué)習(xí)能力的良好平臺(tái)和“第二課堂”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡管以自主操作為主，卻始終離不開(kāi)教師的適當(dāng)幫助。所謂“適當(dāng)幫助”，并非是教師示范讓學(xué)生模仿，而是指讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，從整體上把握實(shí)驗(yàn)的思路和模式，教師在學(xué)生動(dòng)手前通過(guò)“精講”來(lái)明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容——主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題、障礙因素或重難點(diǎn)環(huán)節(jié)等給予適當(dāng)性引導(dǎo)，以有效確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性和成功率。本文以教材中“比較不同物體的吸熱本領(lǐng)（比熱容）”實(shí)驗(yàn)為例，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，以此提醒他們并引發(fā)思想上的注意力。比如：1）這種實(shí)驗(yàn)為什么要用兩個(gè)完全相同的燒杯和酒精燈？2）為什么在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用酒精燈為水和砂石同時(shí)加熱，而且加熱時(shí)間必須相同呢？3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是應(yīng)該觀察水和砂石的溫度，還是它們變化的溫度呢？不僅充分顯現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的和諧教學(xué)關(guān)系，而且有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)取精神和成功信念。對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究什么是“課外小實(shí)驗(yàn)”？就是指按照教師布置的任務(wù)、提示和要求，學(xué)生用生活中一些簡(jiǎn)易可取的器材或自行制作的簡(jiǎn)單裝置，在課外以個(gè)體或合作等形式開(kāi)展的自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。它具有取材簡(jiǎn)單、易于操作、時(shí)間靈活、空間廣闊等方面的基本特征，既不同于演示實(shí)驗(yàn)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也不同于分組實(shí)驗(yàn)的整齊劃一。就初中物理而言，積極開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于在教學(xué)延伸中開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)面；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)對(duì)教材知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐能力；有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，不斷提高他們對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力。“小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)應(yīng)遵循如下原則。1）合適性原則，就是要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或單一物理原理而做實(shí)驗(yàn)。比如“橡皮筋測(cè)力”實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生體會(huì)“橡皮筋伸長(zhǎng)與受力成比例關(guān)系”。2）器材自制原則。教師在布置“小實(shí)驗(yàn)”人物時(shí)，要盡量考慮并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家庭生活中的現(xiàn)有素材做器材，不要花錢(qián)去買(mǎi)，只有這樣，既隨手可做又易于常態(tài)化。3）“一對(duì)多”原則，就是一種器材可做多種實(shí)驗(yàn)。比如極其普通的雞蛋可做“生熟鑒別（慣性）”“水中沉浮（浮沉條件）”“吸入廣口瓶（大氣壓）”等多類(lèi)小實(shí)驗(yàn)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性。對(duì)學(xué)生事物觀察教學(xué)的強(qiáng)化與研究蘇霍姆林斯基指出：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。”在物理學(xué)發(fā)展史上，由于觀察思考而有重大發(fā)現(xiàn)的不乏其例，例如：伽利略在觀察與研究吊燈擺動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了“單擺振動(dòng)規(guī)律”；丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)了“電流的磁效應(yīng)”；等等。由此可見(jiàn)，作為一種實(shí)際能力，觀察活動(dòng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，對(duì)于物理研究同樣十分重要。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的指導(dǎo)思想，注重教會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生一些必要的觀察學(xué)習(xí)方法，主要包括：1）對(duì)于物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系方面的觀察；2）對(duì)于物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部關(guān)系方面的觀察；3）對(duì)與物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系方面的觀察。讓學(xué)生在觀察與思考中逐步把握事物特征及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。關(guān)于一些常用的觀察方法，主要有“系統(tǒng)觀察法”“比較觀察法”“歸納觀察法”“驗(yàn)證觀察法”“綜合觀察法”等幾種類(lèi)型。值得強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法與能力并非短期速成之功，而是要?dú)v經(jīng)一個(gè)厚積薄發(fā)的較長(zhǎng)時(shí)期，因此要做到持之以恒。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重從“演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“課外小實(shí)驗(yàn)”“事物觀察”等方面，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，智慧之花終將綻放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的枝頭。

作者:楊玉璽 單位:青島市黃島區(qū)寶山中心中學(xué)

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