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摘要：實驗教學在高中物理教學工作中發揮著關鍵性的作用，對實驗教學的落實能夠提高學生學習物理知識的熱情，并且讓學生了解到理論知識與實際物理情境的有機結合方法。文章簡單介紹了高中物理實驗教學的重要性，針對目前我國高中物理教學中對于實驗教學存在的問題進行了分析，并就高中物理實驗教學改革的具體方法做出了闡述，意在為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：實驗；高中物理；教學改革

由于我國長期以來應試教育模式的影響，目前的高中物理教學方式過于強調考試的重要性，教師也更傾向于重點講解課本知識以及習題策略，而忽視了對實驗教學內容的重視；盡管在高考中各省市逐漸增加了對于實驗內容的考察，但是過于模式化的答題方式以及相對規定的考察形式仍然極大地限制了實驗教學所應該發揮的預期作用。作為提高物理學科教學效果，并強化其自主探究學習能力的重要教學手段之一，高中物理實驗教學理應得到重視，而對其的創新改革也應該盡早提上日程。

一、高中物理實驗教學的重要性

1、實驗教學能夠提高物理教學的教學成果。高中物理課程由于其設計的知識面廣、部分內容比較深入，加之很多公式和定理需要學生進行概念性記憶，因此很多學生在學習高中物理課程的過程中很容易產生聽不懂甚至不想聽的問題；而實驗教學則可以通過讓學生進行觀察和動手操作，并且針對一些原理和公式的實際應用進行實驗方案設計的方法來讓學生加深對所學習內容的了解，讓學生能夠把實際和理論聯系起來，在鍛煉了學生合作探究能力的基礎上也保證了預期的物理教學效果。2、實驗教學能夠有效提高學生的學習熱情。正如上文所說，很多學生在一些物理重點、難點問題上都會缺乏耐心進而喪失學習興趣，而通過實踐教學的有效開展，學生能夠將一個個知識點通過一系列實驗串聯起來；并且通過實驗條件的設定以及實驗結果的總結，學生能夠對知識點的具體內容有更深刻的印象。非傳統的課堂教學形式也能滿足高中階段學生活潑好動的特點，讓其對物理學習保持較高的積極性。

二、高中物理實驗教學存在的問題

在進行高中物理實驗教學改革的過程中，相關教育機構及部門需要在客觀上認識到目前我國物理實驗教學所存在的一些制約條件。首先，很多學校沒有完整的實驗設備，或者實驗室的設計不足以容納所有學生的實驗教學要求。這種現象客觀存在，不僅僅和學校的教學設備整體水平以及教學設備經費預算有關，而且也和校方領導對實驗教學重視程度不足有關；其次，部分高中物理教師也對實驗教學的環節以及具體內容缺乏認識，讓實驗教學偏形式化，也使得學生失去了對物理實驗的興趣，反而嘗試通過捏造、篡改數據完成實驗要求等，這都是高中物理實驗教學改革所面對的問題。

三、高中物理實驗教學改革的具體措施

1、適當加大實驗教學課程安排的比重。新媒體時代的到來讓教育資源共享變得愈發簡單，而實驗教學中的一些問題正可以通過豐富教學方式的措施來進行改進。原本的高中物理實驗環節對于一些實驗難度較高、所需設備復雜的實驗不做安排，但是這些內容多涉及到關鍵性定理或者是高中物理學習重難點，比如楞次定律、萬有引力與航天部分的雙星系統等內容。對于這些內容，可以設置額外的實驗教學課時，通過播放相關演示視頻或者制作演示課件的形式，來讓學生通過熒幕直觀感受實驗的具體內容，并且能夠通過模擬實驗軟件來參與到實驗過程中去。2、豐富實驗教學的現有方式。對于目前現有的實驗課程，可以考慮在流程或者實驗形式上進行創新，如在進行勻加速運動等環節的實驗時多采用打點計時器拖動紙條再測量不同點間距的形式得出實驗結論，而對于一些有條件的學校可以采用高速攝影、頻閃拍攝等形式來對一些自由落體過程進行試驗，在排除多余實驗要素干擾的同時，也能夠進一步深化學生對實驗內容的認識。3、鼓勵學生進行開放式實驗。物理實驗本身模式是以教師為主導，學生來照本宣科模擬教師或者課本的演示步驟，這樣一來在實驗過程中學生自身很難形成對問題的思考。對于一些開放性較大，同時探究內容多樣化的實驗內容，比如高中物理教育環節中的歐姆定律部分，教師可以鼓勵學生在完成預期實驗要求的基礎上針對串并聯電路來進行歐姆定律的探究，或者可以考慮內電路、外電路的相關內容，甚至加入電感、電容元件，讓學生能夠充分燃起對相關問題的探知欲望，進而為今后的學習奠定基礎。4、學校也應該提供良好的實驗環境。校方也應該注意在理科的物理、化學、生物學科學習中實驗教學的重要價值并且要認識到作為教育機構給受教育群體提供實驗平臺的必要性，對一些重點實驗所需的實驗器材、實驗儀器應歸納整理，在經費允許的前提下添置完整的一套實驗設備供學生及教師進行實驗探究學習所用。

目前新課程標準已經在較大范圍進行普及，而在高中物理教學工作中，對實驗教學的重視正式新課標的重點要求之一。教師和相關部門領導應該積極采取措施來推進高中物理實驗教學的改革，讓實驗教學能夠發揮其本來的優勢，進而深化高中物理的教學效果，養成學生全面思考物理問題、有效結合理論與實踐的習慣，并切實提高高中物理的教學質量。

作者:梁春梅 單位:寧夏育才中學

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