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摘要：中學物理教學必須要重視實驗的輔助作用，真正使學生在體驗中學習，在學習中進步，有效調動學生的興趣，優化教學效果，使學生由被動“看實驗”變為主動“做實驗”。認真做好演示實驗，重視分組實驗和“小實驗”。同時，通過實驗教學的引導，使學生深化理解，更好地掌握知識，進而理解物理學科的內涵，提升物理素養。

關鍵詞：中學物理；實驗教學；實驗能力

物理課程是自然科學中影響最深的一門課程，其應用性廣，對于學生思維能力要求較高，所以要重視有效教學方法的引領。而在物理學習中，實驗的作用是非常重要的，因為它本身就是一門以實驗為基礎的學科。怎樣才能激發學生對實驗的興趣，提高學生的實驗能力，使學生由被動“看實驗”變為主動“做實驗”？豐富、有趣、新穎、別致的實驗內容能使學生產生新鮮感，引起好奇心，激發學生的濃厚興趣，學生就會樂意學、喜歡鉆，自覺地動腦，探索知識的奧妙，從而激發起更高的求知欲，這對于物理概念的形成，物理規律的掌握會起到極大的促進作用。對此，教師要在重視實驗教學的同時，注意有效方法的引導，使學生通過實驗學習收獲知識的同時，有效提升物理學習能力，培養學生的物理素養，特別是有利于培養學生動手操作能力和創造力。

一、認真做好演示實驗，激發興趣

興趣是激發學生主動學習的最大動力之一，特別是對于中學生來說，感興趣的教學模式更容易激發其學習的積極性和主動性。物理學科本身理論性就比較強，如果僅僅是給學生抽象的理論，這不僅會形成教學的枯燥感，還容易使學生在理解上出現困難。物理演示實驗能夠直觀地結合理論知識給學生呈現具體的實驗過程，能夠在學生直觀感知的過程中深化學生對于知識本身的印象，也能夠降低學生抽象思維理解的難度，使學生在觀察中總結、理解，在理解中提升認識；同時，也能夠在演示實驗的過程中體驗到物理學科的魅力所在。總體來說，通過教師結合教學內容有效地為學生呈現演示實驗，能使學生在直接的觀察中提升學習的興趣，降低學生對于抽象知識的理解難度。在此過程中，學生的興趣不只是停留在觀察物理現象的表面上，而是希望通過自己對于整個過程中的思考和總結形成理性認識，從而使學生學習物理學科的信心越來越強，也能夠更好地培養學生的學科素養。

二、重視分組實驗，培養學生的觀察能力和動手操作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”物理學科作為一門以實驗為基礎的學科不僅需要學生觀看教師的演示實驗，更需要學生親自做實驗，通過學生動手做實驗，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。在學生做實驗的過程中，為了更好地保證學生都能參與，教師往往組織分組實驗，所以說分組實驗教學活動也是物理課程的重要組成部分。在此過程中，教師不僅要關注實驗結果，更要重視學生的實驗過程。在實驗過程中，教師要充分發揮教學主導者的角色，引導學生在實驗中觀察，在觀察中總結，引導學生善于發現問題，同時也要注意培養學生的團隊意識，培養學生嚴謹的學習態度。在分組實驗中教師主要應該把握以下幾方面：首先，要注意在實驗過程中的思維引導，引導學生在操作、觀察的過程中總結規律；其次，注意學生操作方法的指導，學會正確操作；再次，幫助學生養成嚴謹的科學作風。法拉第曾說過：“沒有觀察就沒有科學，科學發現誕生在細微的觀察之中。”在學生做分組實驗之前，教師可先明確觀察目標，然后讓學生自己做實驗去觀察分析，最后歸納總結出原因或規律。只有通過對現象有目標的觀察，學生才能對所學知識的理解不斷深化，才能發揮物理實驗的特殊功效。在分組實驗中，注意引導學生及時對數據進行記錄，保證數據的真實、嚴謹。同時，教師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法。學生通過動手實驗，熟練掌握操作技能、技巧，綜合能力得到提升，進而培養學生的物理學科素養。

三、自己制作實驗器材，培養學生的創新能力和創新意識

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛，比如探究串、并聯電路的器材可以自己準備，這樣不僅為實驗教學提供了一定數量的實驗儀器，為物理教學創設了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，既增長了才干，又提高了動手能力。

總之，在中學物理學科教學中，實驗教學是其重要的組成部分，教師要重視物理實驗教學，更要重視對學生實驗能力的培養，為學生物理學科素養的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:曹飛 單位:甘肅省定西市安定區景家店學校