導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)法的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理這門學(xué)科其知識點有一個共性，就是抽象性，講述的知識都是生活中切實影響人們生活的元素，但是卻看不見摸不著，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果在教學(xué)當(dāng)中，教師單純依靠理論去傳授知識，缺乏一定的說服力，學(xué)生難以感受到物理知識給生活帶來的影響，教師需要通過實驗，讓學(xué)生以動手實踐來認知物理知識，加深理解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠強化教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)有效性得到提升。

1利用物理實驗法激發(fā)學(xué)生興趣

物理教學(xué)中，很多的知識與生活有著密切的聯(lián)系，它可能是學(xué)生生活中不太關(guān)注的細節(jié)，但是卻能夠切實的影響學(xué)生的生活。教師要抓住這種興趣點來做教學(xué)切入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)當(dāng)中選擇有代表性的知識點，比如浮力、摩擦力、引力，這些元素在生活中學(xué)生能夠感受到，但是卻沒有具象化的表現(xiàn)，教師可以通過一定的實驗來讓學(xué)生感受到它的存在，并且給予一定的例子來讓學(xué)生感受其重要性。通過這種教學(xué)，教師可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓知識進行具象化的展示，讓學(xué)生加深理解的同時，對于學(xué)生的興趣激發(fā)也有著積極的推動意義，能夠大幅提升課堂教學(xué)效果。以《摩擦力》的教學(xué)為例子，教師可以通過實驗來讓學(xué)生感受不同的因素變化，對摩擦力變化有什么影響。教師可以讓學(xué)生用小球滾動的實驗來進行教學(xué)開展，教師可以準(zhǔn)備毛毯、玻璃等道具，讓學(xué)生在這些不同的器材上去滾動小球，根據(jù)小球的速度變化來判斷小球運動過程中所受摩擦力的大小，通過這種實驗，學(xué)生能夠認知到摩擦力的客觀存在。在學(xué)生實驗完畢后，教師可以引用一些生活中利用摩擦力的例子，比如汽車的防滑鏈，是為了增加摩擦力強化汽車在雪天行駛的安全系數(shù)，田徑運動員在比賽的時候，跑步用腳尖著地，是為了減少接觸面積，減小摩擦力來增加自身的運動速度。通過實驗和生活化距離，來增加知識的說服力，讓學(xué)生加深理解，從而獲得能力的提升，構(gòu)建更為完整的物理知識框架。

2利用物理實驗法強化課堂表現(xiàn)力

物理教材中的知識講解，一部分源自于教師的理論講授，一部門還需要教師通過實驗來進行講解，實驗教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更加直觀的認知到知識，增加課堂的表現(xiàn)力。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣了用教條化的理論講解去引導(dǎo)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，依靠筆記記錄和記憶來對知識進行復(fù)刻運用，但是這種記憶度較差，缺乏較為敏感的記憶點，課堂表現(xiàn)力平平，學(xué)生的課堂反應(yīng)也一般。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧用物理實驗與學(xué)生產(chǎn)生互動，加強課堂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生的記憶曲線得到強化，提升教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《聲音》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其中有一課教師需要講解與噪音有關(guān)的知識點，噪音的劃分以聲音的分貝為主要判斷依據(jù)，教師單純的說出數(shù)值，缺乏一定的教學(xué)表現(xiàn)力。教師可以在備課中準(zhǔn)備一個分被測量儀，讓學(xué)生在課堂上以喊話的形式去影響測量儀數(shù)值，感受在不同的數(shù)值區(qū)間聲音的變化，以此來加深對于噪音的理解，并且有了具體的互動過程，學(xué)生對知識的記憶點會更加深刻，也能體會到噪音對生活的影響，增加課堂表現(xiàn)力的同時，對教學(xué)效果的強化也有著積極的幫助。

3利用物理實驗法加深學(xué)生理解

抽象的知識點和較為嚴密的邏輯思維，是物理學(xué)科的特性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果對知識點的理解不夠深刻，那么就會造成知識斷層，一個知識點的不理解會造成一個階段的學(xué)習(xí)陷入癱瘓，因此教師應(yīng)當(dāng)強化單個知識點的表現(xiàn)力，加深學(xué)生的理解，從而提升整體的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《融化和凝固》這一堂課中，固體的融化這是一個寬泛的概念，并且比較抽象，但從數(shù)字的角度和理論的含義來進行講解，過于片面。教師可以通過記錄實驗結(jié)果來提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生觀察物體融化的過程，并且實時的記錄物體的溫度變化，來記錄數(shù)字。在實驗結(jié)束后，讓學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)做成折線圖，通過描點連線，畫出物體在融化過程中的變化，掌握融化前中后三個階段的節(jié)點溫度變化，依據(jù)實驗結(jié)果來解答教材當(dāng)中的一些問題，將知識具象化的進行呈現(xiàn)，這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且加深學(xué)生的記憶，強化學(xué)生對于知識的理解，學(xué)生也能夠在記錄和繪制圖表的過程中提升自身的思維能力，完善知識框架。

4結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師想要有效使用物理實驗法，應(yīng)當(dāng)從興趣激發(fā)、課堂表現(xiàn)力以及強化學(xué)生理解三個角度入手，通過豐富的課堂內(nèi)容和新穎的教學(xué)手段提升學(xué)生課堂體驗，促進學(xué)生物理綜合能力的提升及強化。

參考文獻

[1]劉永明.物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].中國校外教育(下旬刊),2019(12):73,150.

[2]吳玉明.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程•下旬,2019(11):97.

作者:林多斌 單位:海南熱帶海洋學(xué)院