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摘要：《管理學》課程是高校工商管理專業的基礎課程，在教學改革推動下，許多高校的管理學課程教學模式都不斷完善，但實踐教學始終是許多高校教學管理中最薄弱的環節。本文結合高校《管理學》課程實踐教學現狀，指出其中存在的問題，并提出如何提升高校《管理學》實踐教學效果幾點建議，希望能為高校《管理學》實踐教學提供理論參考。

關鍵詞：《管理學》課程；實踐教學；高校

《管理學》課程教學目標是以培養學生管理技能為主線，培養具有創新能力、管理能力的高素質管理人才。這也要求高校在管理學課程教學中要以培養學生的創新精神為目標，構建仿真性的、廣泛參與式的實踐教學方法體系，提高學生的實際動手能力，為學生今后發展打好基礎。

一、高校《管理學》課程實踐教學現狀

1.不重視實踐教學

《管理學》是一門應用性極強的學科，它對學生的操作能力有極高的要求。《管理學》課程實踐教學是學生在教師指導下，通過實際操作獲取感性知識、提高管理技能的過程。可以說，實踐教學在《管理學》課程教學中有重要意義。但受傳統教育觀影響，許多學校對管理學實踐教學的意義和作用都缺少足夠認識。如在《管理學》課時安排和教學資源配置中，許多學校都將《管理學》實踐教學視為理論教學的附屬部分，根本不會把實踐教學與理論教學置于同樣的地位。在教學管理和教學投入上，當實踐教學與理論教學出現矛盾時，許多學生都會以犧牲實踐教學為代價來滿足理論教學的需求。受此影響，許多教師和學生也不怎么關注《管理學》實踐教學，他們在思想和行動上都很難會真正投入到實踐教學中，必然會給高校管理實踐教學帶來消極影響。

2.實踐教學形式和手段單一

高校《管理學》課程教學涉及工商管理、人力資源管理、市場營銷、信息館里、公共管理、會計、財務等方面的知識和內容，許多學校在《管理學》課程設置上，都按照大綱需求將教學內容劃分為理論知識和實務技術兩大模塊，其中，絕大多數學校的管理學實踐教學以實證數據和資料分析為主。許多學校針對《管理學》實踐教學都加強了《管理學》實踐教學體系建設，并創新實踐教學內容和手法，目的是希望能通過教學方法提升教學效果。但綜合來看，許多高校的《管理學》實踐教學內容和形式都嚴重老化，如許多學校由于資金有限，大都是利用模擬軟件、模擬實驗室、課題攻關來進行《管理學》實踐教學，實踐教學手法有情景模擬、小組活動、座談、社會實踐等。由于教學手段單一，許多學生都對《管理學》實踐教學不感興趣。

3.實踐教學效果差

相較國內高校，國外許多高校在《管理學》實踐教學上的經驗更加豐富，教學手法也更加多樣。如英國許多高校都針對《管理學》實踐教學與一些知名企業簽訂校企實訓基地開發協議，并以培養學生的實踐操作能力為主線，開展了各種團隊實踐活動，從而為《管理學》專業學生提供較多的實習崗位和實踐機會。目前，雖說我國《管理學》專業建設已進入有組織的發展階段，但高校《管理學》教學效果始終不容樂觀，如許多高校在大一、大二的《管理學》課程實踐教學內容上，都以實踐教學方法探討、平臺建設為主，在大三、大四才開始真正實踐教學，學生缺少真正的實踐機會。許多學生在真正開始實踐教學前，由于不知道相關知識的用途，在學習上都存在較大的隨意性和盲目性。在實踐教學開始后，由于從未進行過實踐歷練，他們會對許多東西感到無所適從，實踐教學的效果也較差。

二、提升高校《管理學》實踐教學效果的建議

1.樹立全新的教學理念

如今，大學生就業難問題已成為一個社會性話題。在用人單位的用人條件越來越嚴格的情況下，高校要集中力量，將《管理學》實踐教學提上日程，將更多的時間和精力投入到實踐教學上，開展教育思想和教育觀點討論活動，要求廣大教師在《管理學》課程教學中徹底轉變改變過去那種“重理論輕實踐”的教學思想。與此同時，高校還要從物質和制度上給予《管理學》實踐教學以大力支持，完善《管理學》實踐教學制度，加大實踐教學投入，并要求教育管理部門、教師以“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質人才培養目標為努力方向，重點培養學生的思維能力、團隊協作能力、應急處理能力，逐步將工作重心由共性教育轉向個性教育，由理論教學轉向實踐教學，激發廣大師生參與實踐教學的積極性，推動《管理學》課程實踐教學穩步發展。

2.加強校企合作，建設高水平的實訓基地

理論教學不過是《管理學》課程教學的一部分，要想真正提高學生的綜合素質和就業競爭力，高校必須加強實踐教學。而要想提高通過實踐教學提高學生的操作與創新能力，高校必須走校企合作教學的道路。確切來說，高校要根據市場、企業對管理專業人才的特殊需求，加強與企業的交流與合作，并在校企合作的基礎上，本著互惠互利原則，與企業共建校外實訓基地和實踐平臺。然后完善實訓基地教學評估制度，建設一支由企業高層管理人員和高校管理學專業教師共同組成的教學隊伍，為學生提供更多的實習機會。如高校可以企業簽署訂單式人才培養協議，推薦學生到合作單位開展參觀、學習活動，爭取讓學生在實踐演練中鍛煉自身的實踐能力與動手能力。高校管理學專業學生則要珍惜學校提供的實習機會，積極參加學校組織的各種實踐活動，并在相關的理論教學結束后、畢業設計前，及時進入實習基地去操練，以鞏固學到的知識。

3.建立健全《管理學》課程實踐教學機制

高校要想實現《管理學》實踐教學目標，必須在管理機制建設完善的基礎上組織教學活動。這就要求高校緊貼《管理學》課程實踐教學目標和任務制定嚴格的人力資源招聘制度、教育制度和教學考評制度，建立有利于培養學生實踐能力的教學評價體系，突出學生實踐結果、單位鑒定在學生評價中的重要地位，為實踐教學提供有力的制度支撐，使廣大教師和學生切實認識到《管理學》實踐教學的重要性。此外，高校還要完善《管理學》實踐教學保障機制、監督機制，優化整合現有的實踐教學資源，設計一套與《管理學》理論教學相互聯系而又相對獨立的實踐教學管理方法，全面監督《管理學》課程實踐教學設施建設、實訓基地建設、教師實踐指導能力、實踐教學步驟、實踐教學考核標準和成果展示等，確保實踐教學不會流于形式。

4.改進實踐教學內容和方法

在企業見習之外，高校還要綜合利用現有的各種教學資源，優化《管理學》課程實踐教學內容和方法。如高校可在課程設計和畢業設計模式改革中，制定一些能激勵學生參加管理實踐的措施，使學生在社會實踐的基礎上撰寫調研方案和學術論文。此外，高校還要發揮學校人才和技術優勢，搭建系統的實踐教學平臺，為學生提供實戰演習場所。同時，也要加強與兄弟院校、管理部門的合作，編寫先進的《管理學》實踐教材，并要求管理學教師在日常理論教學中，認真組織案例教學和管理模擬實踐教學，將最先進的模擬軟件應用到《管理學》實踐教學中，讓學生通過仿真操作技能訓練，提高解決問題的能力。如有條件，高校管理學教師還要提高實踐教學的層次，進一步擴大實踐教學的信息量，經常帶領學生去企業實地觀摩和調研，使學生在實際演練中加深對知識的認識和了解。

5.加強教學隊伍建設

建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍，是提高《管理學》課程實踐教學水平的關鍵。因此，高校要努力改變當前管理學教學隊伍以理論型學者為主的隊伍建設現狀，引進更多具有管理經驗的教師，針對教師制定嚴格的教學管理制度，成立實踐教學監管部門，加強實踐教學培訓，并鼓勵廣大教師積極開展自主學習，引導他們參加各種管理學學術交流和研討活動，經常與兄弟院校的教師交流教學經驗，以提高教師的教學水平，保證管理學科實踐教學效率。依托與企業的聯系和交流，高校還要圍繞《管理學》核心課程完善“雙教師制”，一方面，聘請企業一線管理人員來校兼傳授管理技能和知識；另一方面，鼓勵廣大教師在不影響教學的情況下去企業兼職，使教師在工商管理運作過程中提高實務能力。

作者:劉新華 單位:安陽工學院

參考文獻：

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