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【摘要】高職管理學課程教學中，培養學生的綜合能力是學校和教師特別關注的問題。本文先對高職管理學課程教學的現狀和問題進行分析，然后就創新高職管理學課程教學體系、培養和提高學生的綜合能力做出具體的探究。

【關鍵詞】高職管理學;課程教學;綜合能力

管理學是實踐性較強的一門學科，高職院校管理學要求學生不僅掌握基礎的管理學理論知識，而且具有一定的管理實踐能力和創新能力，實現綜合發展。但是就我國高職管理學課程教學的現狀來看，課程教學存在不少弊端，有效性較差，學生的綜合發展受到了一定的影響。在新課改以及素質教育理念的引導下，高職管理學課程教師必須就課程改革進行具體的分析和探討。

一高職管理學課程教學中出現的問題

1.教學觀念落后。教師在教學中占據著主導地位，不少高職管理學課程教師在教學觀念上出現了嚴重的錯誤，自然會影響學生綜合能力的培養。例如，不少教師認為，管理課程的教學目標就是讓學生掌握更多有關管理學的理論知識，而忽視了實踐訓練的重要性，也忽視了學生思考能力、獨立解決問題能力等的培養和提高，影響高職管理學課程教學的實際效果以及學生的全面發展。2.教學方法落后。從當前我國高職管理學課程教學的現狀來看，高職管理學課程教師采用的教學方法依然以傳統的灌輸法為主，不利于促進學生的全面發展。灌輸式教學法中，教師是課堂教學的主體，學生的學習積極性不足，對學習的興趣不夠濃厚，自主思考和發揮能動性的機會較少，從而在很大程度上限制了學生實踐能力、思考能力、解決問題能力等的共同發展。3.教學內容設計不夠科學。管理學課程是一門實踐性較強的課程，學生要跟上時展的需要，在實際的工作和職業發展中以合適的管理方法進行管理。只有符合當代需要的、適用于當前社會的高職管理學課程教學內容，才能夠讓學生在畢業之后學以致用，發揮自己的專業才干。但是就當前我國高職管理學課程教學內容設計實際情況來看，不少高職院校在課程內容的設計過程中出現了較多的問題，如與時代接軌不足，實際的案例分析內容較少，理論知識較多。這種教學內容的設計很容易讓學生與實踐訓練相脫離，從而影響學生綜合能力的培養與提高。

二高職管理學課程教學改革的策略和建議

1.轉變教師的教學理念。新時期要想轉變高職管理學課程教學現狀，促進學生的全面發展，必須從教師的思想觀念著手。身為高職管理學課程的教師，必須認識到高職院校對人才培養的重要程度以及在教學中提高學生實踐能力、動手能力、自主思考能力、創新能力等的重要性。在這樣的思想引導下，教師才有可能創新教學方法，改善教學質量。高職院校要加強對教師的綜合培訓，轉變管理學專業教師的教學觀念以及教學思想，并幫助教師學習新的教學方法和策略，從而提高教學有效性，促進學生綜合能力發展。2.創新教學方法。新時期要求教師在教學中能夠創新教學方法，以達到促進學生全面發展以及培養綜合能力的目的。具體來說，主要有以下幾種：第一，案例教學法。案例教學法是指以案例為中心，通過設計具體的案例，讓學生在具體的案例分析和問題處理過程中進行鍛煉和學習的教學方法。學生是教學的主體，由學生自己進行問題的分析、發現和解決，有助于鍛煉和提高學生獨立解決問題的能力，還可以鍛煉學生的隨機應變能力，有助于促進學生的全面發展。第二，模擬情境教學法。學校可以和企業合作開發適合管理實踐的模擬訓練，提高學生綜合能力。校企合作開發的訓練項目能夠讓學生提前感受到工作場景，從而幫助學生更好地了解未來的工作環境，幫助學生在模擬的情境中進行管理學知識的實踐應用，有效提高學生的實踐能力。第三，角色扮演法。即通過角色扮演的方式來進行教學的方法。這種教學的優勢與模擬情境教學相類似，但是更加方便課程教學，也能夠較好地促進學生綜合能力的培養和提高。第四，無領導小組討論法。即結合教學內容設立若干個無領導小組討論的議題，學生分組進行討論，在討論的過程中老師負責觀察和記錄學生的表現，對學生參與的積極性和綜合能力進行評價。3.完善課程體系。學生綜合能力的培養不僅需要教師的努力，也需要學校從課程設計方向著手予以配合。從當前我國高職院校管理學課程設計的實際情況來看，課程設計不夠合理，理論課程較多而實踐課程較少，教學內容設計也更加傾向于理論知識，影響到實際的教學效果。因此，在新時期學校需要從課程體系上進行調整。首先，要調整理論課時和實踐課時的安排比例，減少理論課時安排，增加實踐課時安排。當然，管理學是我校管理工程系所有專業（市場營銷、物流管理、國際經濟貿易、建筑經濟管理等專業）均開設的一門課程，然而卻缺乏系統的資源，課程教學老師經常更換，能力參差不齊，為了能夠配合這一課程體系調整，學校還必須加大對管理實踐課程相關設備及資金和技術的投入，完善教學設備等。其次，要調整管理學教學的內容，增加一些實際的教學案例，避免空洞的說教，提升教學內容的質量，這需要教師團隊和學校共同努力進行完善。

綜上所述，學生綜合能力的培養是高職管理學課程教學的重要目標，要求教師在教學中以該目標為方向進行教學。但是事實上，我國不少高職教師在管理學教學中沒有認識到這一點的重要性，采用的教學方法較為單一落后，對學生綜合能力培養的重視程度不足，嚴重制約了學生的全面發展。因此，新時期學校和教師要加強對學生綜合能力培養的重視，對高職管理學課程進行創新和調整，切實保障學生的全面發展，提高管理學教學的有效性。

作者:胡利利 單位:湖南工程職業技術學院

參考文獻

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