導(dǎo)語(yǔ)：高職院校管理學(xué)教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：管理學(xué)作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)較為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式和教學(xué)研究必須要得到重視。新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高職院校中的管理學(xué)課程不僅要向?qū)W生傳授先進(jìn)的管理思想，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的管理能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺兄R(shí)在今后的工作當(dāng)中學(xué)以致用。因此，新形勢(shì)下高職院校管理學(xué)教學(xué)改革必迫在眉睫。本文就針對(duì)新形勢(shì)下高職院校管理學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職院校；管理學(xué)；教學(xué)改革；研究管理學(xué)

作為一門(mén)較為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后想要進(jìn)入企業(yè)的管理崗位工作，那么在學(xué)校所學(xué)的相關(guān)知識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校需要時(shí)刻地關(guān)注企業(yè)動(dòng)向，了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)管理人才的訴求點(diǎn)在哪里，只有這樣學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入職業(yè)生涯后才不會(huì)與實(shí)際工作脫節(jié)，才能將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐很好地結(jié)合。

1新形勢(shì)下高職院校管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）重理論輕實(shí)踐。多數(shù)的高職院校管理學(xué)實(shí)際教學(xué)中，很多教師都是照本宣科，教師所講的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作和應(yīng)用，幾乎沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法得到很好的實(shí)踐。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能止于課本之上，無(wú)法將所學(xué)充分發(fā)揮到實(shí)際中，學(xué)生的管理能力無(wú)法得到鍛煉，所學(xué)只能變成空談。即使有實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，但是由于管理不正規(guī)，學(xué)生的管理能力依然是無(wú)法得到鍛煉，那么培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才只能成為空談。（2）教學(xué)課程較枯燥。目前，多數(shù)高職院校管理學(xué)教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)。教師只講授教材上面的知識(shí)，很少會(huì)對(duì)課本進(jìn)行拓展。即使有的教師會(huì)給學(xué)生拓展一些教材以外的案例，但是由于案例都是教師自己根據(jù)教材內(nèi)容編排的，缺少實(shí)際意義，學(xué)生依然無(wú)法從案例中學(xué)到知識(shí)。有些教師的思想觀念老舊，所拓展的案例過(guò)時(shí)嚴(yán)重，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。教師在照本宣科的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。（3）缺少課堂互動(dòng)。高職院校管理學(xué)教學(xué)中通常缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)或者學(xué)生之間的互動(dòng)，教師一般是做好課件，站在講臺(tái)之上，照著課本的章節(jié)依次地講課，學(xué)生在座位上被動(dòng)地聽(tīng)教師講課。課堂之上教師很少會(huì)用一些先進(jìn)的案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行探討。師生之間的交流通常都是在下課之后的十幾分鐘之內(nèi)，但也是局限于對(duì)書(shū)本的討論。書(shū)本上的術(shù)語(yǔ)較為專(zhuān)業(yè)，尤其是作為文科的學(xué)生，在聽(tīng)教師講課時(shí)難免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2新形勢(shì)下高職院校管理學(xué)教學(xué)改革措施

2.1改進(jìn)教學(xué)方式。首先，教師要改變講課方式。在課前要充分的收集好相關(guān)的案例，而且是最新的案例，能夠體現(xiàn)當(dāng)今企業(yè)管理特點(diǎn)的先進(jìn)案例，結(jié)合課本的管理學(xué)知識(shí)，將案例在課堂之上進(jìn)行分享。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且找尋支持自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，交流看法，學(xué)生可以與教師據(jù)理力爭(zhēng)維護(hù)自己的觀點(diǎn)。并且教師還應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)交換或者是小組談?wù)摚瑢⑺麄兠總€(gè)人的觀點(diǎn)和看法都能夠闡述出來(lái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入思考還能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以借助多媒體，借助視頻案例，將專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的管理學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。視頻中涵蓋了大量有用的信息，教師通過(guò)視頻案教學(xué)便于學(xué)生更加直觀地對(duì)管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，并且加深了對(duì)課本的深入理解，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。但是需要注意的是，教師所選的視頻案例不能太過(guò)于老舊，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)便會(huì)與當(dāng)前的實(shí)際情況脫節(jié)，達(dá)不到教學(xué)的效果。因此教師在所選擇的的視頻必須具有最新最近的理念，具有代表性的案例，通過(guò)播放這樣的視頻案例，學(xué)生通過(guò)結(jié)合課本的理論知識(shí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際工作有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)，能夠很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。最后，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課程的拓展。新時(shí)代下，很多網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程大量出現(xiàn)，例如大學(xué)慕課網(wǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂等，類(lèi)似于大學(xué)慕課網(wǎng)這樣的免費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到很多人都喜愛(ài)。很多985和211院校的教師都在上面開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，其中還有很多管理學(xué)的課程，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)慕課網(wǎng)網(wǎng)上的課程，借鑒優(yōu)秀高校的教學(xué)思想，將一些優(yōu)秀的理念分享到課堂中去。需要注意的是，由于高職院校的學(xué)生情況和985院校學(xué)生的情況各不相同，教師必須要掌握好課堂和慕課網(wǎng)之間的平衡，既不能讓學(xué)生自由地安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又不能對(duì)學(xué)生的自主時(shí)間管理太過(guò)嚴(yán)格。教師可以選取一些適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行推薦，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)課堂安排在課前，讓學(xué)生能夠在課堂之前進(jìn)行一定預(yù)習(xí)，這樣能夠很好地提升課堂的效率。2.2對(duì)學(xué)科考核方式進(jìn)行改革。多數(shù)高等院校對(duì)學(xué)科的最終考核通過(guò)期末考試的形式體現(xiàn)的。由于課堂分?jǐn)?shù)占比較低，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視課堂的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，為了能夠通過(guò)考核通常情況下學(xué)生只是在考試前幾天對(duì)管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行突擊記憶，以便應(yīng)付考試。這樣做的結(jié)果直接導(dǎo)致了，管理學(xué)學(xué)科失去了教學(xué)的意義，學(xué)生無(wú)法真正地學(xué)到知識(shí)和技能。因此，學(xué)校必須對(duì)管理學(xué)學(xué)科的考核方式進(jìn)行改革，提高日常課堂表現(xiàn)的考核占比，降低期末試卷的考核占比。建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，即考核小組成績(jī)又考核小組成員的成績(jī)，因此小組每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)提高小組的得分。教師可以每周設(shè)置一個(gè)課題，小組成員在課余時(shí)間查找資料，尋找解決方案。在課堂上時(shí)進(jìn)行闡述和辯論，之后由教師為每一個(gè)小組和小組成員進(jìn)行打分。這樣既能夠增強(qiáng)每一個(gè)人的積極性，又能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，進(jìn)而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在查找資料過(guò)程中學(xué)生還能夠汲取到更多的課外知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2.3加強(qiáng)與企業(yè)搭建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)最終要應(yīng)用到實(shí)際的工作中，光有理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法得到企業(yè)青睞。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的實(shí)踐能力便能夠得到提高。但是，目前很多高職院校為學(xué)生搭建的實(shí)訓(xùn)基地依然不多，很多學(xué)生無(wú)法得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。高職院校為了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程便能夠得到實(shí)際的鍛煉。另一方面是，學(xué)校可以與企業(yè)洽談“訂單制”培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的人才，企業(yè)為這樣的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)之后直接進(jìn)入訂單企業(yè)中進(jìn)行工作。這樣學(xué)校可以有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，自身的管理能力也能夠有所提升。另外值得注意的是，目前很多企業(yè)給學(xué)生安排的工作并非學(xué)科相關(guān)的工作，如有的企業(yè)給實(shí)訓(xùn)學(xué)生提供的是車(chē)間操作工的工作，那么這樣便我們的初衷相違背，學(xué)校方面必須加強(qiáng)管理，減少出現(xiàn)這樣的情況。

3結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)在高職院校的經(jīng)濟(jì)管理累專(zhuān)業(yè)中占據(jù)重要作用，它是一門(mén)極為重要的學(xué)科，必須要得到教師和學(xué)生的重視。新時(shí)代下，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)管理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)該對(duì)其考核方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本的學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地掌握管理學(xué)學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉航.高職院校管理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(1):79-80.

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作者:高麗梅 單位:貴州城市職業(yè)學(xué)院