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【摘要】雖然許多高校已經(jīng)形成了較為完善的管理學(xué)教學(xué)體系，但仍然存在對不同專業(yè)的差異化教學(xué)需求針對性不強，各專業(yè)課程體系內(nèi)知識模塊的重復(fù)，以及基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法創(chuàng)新不足等問題。將管理學(xué)課程體系優(yōu)化為“1+X+3”模式，同時創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，以滿足不同專業(yè)的差異化教學(xué)需求，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】“1+X+3”模式;應(yīng)用型人才;管理學(xué)課程體系

一課程體系優(yōu)化的研究背景

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是指培育有實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位要求，解決實際問題的人才。要按照應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生發(fā)展需求。在本次課程體系優(yōu)化中，需要重點解決以下幾個問題:授課班級多、涉及專業(yè)多、授課教師多，授課要求、授課層次差異很大;有教學(xué)大綱，但是教學(xué)大綱沒有充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用;教材不統(tǒng)一，與本課程的教學(xué)目標(biāo)要求有距離;在授課過程中案例的應(yīng)用偏少，所選用的案例不夠經(jīng)典，存在隨意性;有題庫，但不完整;各教學(xué)模塊和實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨立，沒有形成系統(tǒng)的、相互支撐的課程體系。

二課程體系優(yōu)化的研究內(nèi)容

管理學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍廣、涉及班級多、專業(yè)要求差別大。本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足市場所需的應(yīng)用型人才。所以，在本次課程體系優(yōu)化中，我們把研究內(nèi)容設(shè)定為:教學(xué)大綱的修訂、完善及應(yīng)用;教學(xué)方法的突破，推廣情景模擬演練等新的教學(xué)方法;統(tǒng)編管理學(xué)教材，以更加符合學(xué)院學(xué)生的層次和特點;編寫案例集和習(xí)題集，配合教材使用;編寫情景模擬演練案例集;逐年完善和更新試題庫等。在管理學(xué)課程體系優(yōu)化的過程中，我們遵循的原則是:提出設(shè)想、大膽嘗試、總結(jié)提高、完善推廣。在管理學(xué)課程的教學(xué)方面，我們一直秉承“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，不斷探索、應(yīng)用各種教學(xué)方法，特別注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)各種方法的綜合利用，構(gòu)建合理的教學(xué)方法體系。1.課堂理論教學(xué)教學(xué)目的:講授管理學(xué)的基本概念、理論、方法、規(guī)則，使學(xué)生掌握管理的基本知識、基本理論。［1］實施過程:作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以教師講授為主的課堂教學(xué)一直是向?qū)W生傳授知識的主要方法，課堂教學(xué)的水平直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量。實施效果:多年來，我們投入了大量時間和精力研究如何提高課堂教學(xué)水平，教師不論年齡、職稱、學(xué)歷，均要講好每一堂課，特別是對教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師，更是傾注了精力幫助他們提升課堂教學(xué)水平。教學(xué)手段:板書+多媒體。教學(xué)考核:考勤+平時表現(xiàn)+作業(yè)+考試;院級考試，實行“教考分離”。2.案例教學(xué)、故事教學(xué)、對話教學(xué)教學(xué)目的:啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。實施過程:選擇案例—熟悉案例—提出問題—分組討論—小組發(fā)言—學(xué)生提問—學(xué)生打分—教師點評。實施效果:在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)、故事教學(xué)、對話教學(xué)等教學(xué)方法，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段:小組討論。教學(xué)考核:作業(yè)，討論+發(fā)言+答疑+打分+點評。3.實驗教學(xué)方法教學(xué)目的:模擬公司運營，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP流程管理等一系列活動，使企業(yè)在市場競爭中獲得成功。在經(jīng)營企業(yè)的活動中，感悟如何卓有成效地工作，獲得工作成功的經(jīng)驗。實施過程:沙盤模擬每次最多6組，每組6～7個學(xué)生為一個模擬公司。學(xué)生要擔(dān)任不同的企業(yè)角色，每個學(xué)生至少要擔(dān)任一個角色。在運營企業(yè)前，每個團隊要制訂出企業(yè)運營規(guī)劃，運營結(jié)束后要提交模擬訓(xùn)練總結(jié)，并與前期的規(guī)劃作對比。實施效果:按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進行講授、組織實驗，確實提高了學(xué)生獨立思考、團隊配合、動手實踐能力，并促使學(xué)生對自己在大學(xué)課堂所學(xué)的課程進行了系統(tǒng)的思考，對決策、組織、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)管理、市場營銷等內(nèi)容有了更深的理解。教學(xué)手段:企業(yè)運營模擬沙盤推演。教學(xué)考核:作業(yè)分為兩部分，一是模擬記錄———小組成員按角色記錄運營步驟結(jié)果，記錄模擬過程中出現(xiàn)的問題;二是沙盤模擬總結(jié)報告———模擬活動結(jié)束后提交，主要總結(jié)模擬的感受和問題。考試總成績=所有者權(quán)益×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)－扣分。4.情景模擬演練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)目的:在課堂中采用模擬演練的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)各種管理角色，思考各管理角色在管理工作中所要解決的問題以及采用的方法，讓學(xué)生親身體驗管理。［2］實施過程:確定知識點—選擇案例—案例討論—課外準(zhǔn)備—課堂演練—教師點評。實施效果:讓學(xué)生感受真實的管理，引導(dǎo)學(xué)生對管理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段:學(xué)生分組演練。教學(xué)考核:作業(yè)，評委現(xiàn)場打分、現(xiàn)場點評。5.實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)目的:讓學(xué)生親身感受企業(yè)管理。實施過程:精心設(shè)計實訓(xùn)項目，以專題調(diào)查和訪談等形式組織學(xué)生到企業(yè)實地考察和調(diào)研，在獨立實踐環(huán)節(jié)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。實施效果:讓學(xué)生將所學(xué)理論與實際充分結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)知識的內(nèi)在動力，有許多學(xué)生在就業(yè)過程中選擇企業(yè)一線管理崗位，并融入企業(yè)，成為企業(yè)優(yōu)秀員工。教學(xué)手段:真實管理環(huán)境的體驗。教學(xué)考核:作業(yè)，實習(xí)報告，實習(xí)成績。

三課程體系優(yōu)化的研究成果及實踐效果

1.研究成果本研究的主要成果是把管理學(xué)課程體系優(yōu)化為“1+X+3”模式。其中:“1”指的是管理學(xué)課程教學(xué)，“X”指的是其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，“3”指的是ERP沙盤模擬實驗、工商管理綜合實訓(xùn)和管理綜合案例分析三門實訓(xùn)課及其他課外實踐活動。2.管理學(xué)課程教學(xué)管理學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照課程建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課的課程定位，將課程教學(xué)內(nèi)容確立為五大模塊。課程重點為計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、控制等管理職能的內(nèi)容，以及訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實的理論基礎(chǔ)和分析解決實際問題的能力。課程難點在于:一是如何讓沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生很好地理解現(xiàn)代管理的原理和方法;二是如何在學(xué)生不能參加真實管理實踐的情況下培養(yǎng)他們現(xiàn)代管理的能力和素質(zhì)，特別是學(xué)生分析解決實際問題的能力的培養(yǎng)。3.其他專業(yè)課程各個不同專業(yè)的專業(yè)主修課和專業(yè)選修課組成整個管理學(xué)課程體系的“X”部分。這些課程是管理學(xué)課程的細(xì)化分支。如工商管理專業(yè)的戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場營銷、人力資源管理、質(zhì)量管理等課程，是對管理學(xué)各管理職能板塊的細(xì)化講授。在整個課程體系中，這些課程之間應(yīng)該相互銜接、相互支撐。授課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，應(yīng)知應(yīng)會的一定要會，可講可不講的可以不講。4.三門實訓(xùn)課程及課外實踐活動ERP沙盤模擬實驗課程通過沙盤推演的方式，讓學(xué)生模擬公司運營全過程，使學(xué)生能夠比較真實地感受公司運營狀況，體驗成功經(jīng)營一家公司的樂趣。工商管理綜合實訓(xùn)課程通過管理理論、管理案例、管理實訓(xùn)、管理辯論、管理游戲的方式，按照管理的職能分模塊進行討論，穿插學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目討論，強調(diào)管理知識在實踐中的應(yīng)用。管理綜合案例分析課程根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的要求，選取教學(xué)案例庫中的經(jīng)典案例讓學(xué)生討論，通過案例討論，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識和了解。課外實踐包括校內(nèi)課外實踐和校外課外實踐。校內(nèi)課外實踐主要包括三個方面:實驗教學(xué)、團學(xué)活動、校內(nèi)實踐。實驗教學(xué)包括大商科仿真模擬中心及其他課程實驗教學(xué);團學(xué)活動包括ERP大賽、挑戰(zhàn)杯、模擬招聘、導(dǎo)游大賽、X挑戰(zhàn)、冷拼大賽等，各種形式的團學(xué)活動不僅考驗學(xué)生的活動策劃、組織管理能力，同時通過比賽提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生受益匪淺;校內(nèi)實踐主要是大學(xué)生素質(zhì)拓展中心通過學(xué)員選拔、素質(zhì)培訓(xùn)、安排實踐、學(xué)員考核、結(jié)業(yè)等方式鍛煉與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作技能，但受實踐崗位的限制，參與受訓(xùn)的學(xué)員人數(shù)很少。校外課外實踐方式主要是通過“走出去”“請進來”，和校外企業(yè)建立實習(xí)基地;安排學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實習(xí);請企業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座、報告等。［3］5.研究成果的實踐應(yīng)用(1)教材方面。管理學(xué)課程是學(xué)科大類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教材選用上，我們本著選取優(yōu)秀教材的原則，在充分考慮學(xué)生具體狀況、課程定位的基礎(chǔ)上選用不同版本的管理學(xué)教材，但使用效果并不理想，而且多個版本的教材給教師備課、學(xué)生考核帶來了諸多困難。經(jīng)過教材試用和比較分析，我們最終確定使用統(tǒng)一的教材，同時要求任課教師依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱編寫講義和教案，投入使用后效果較好。(2)教學(xué)大綱方面。由于管理學(xué)課程涉及的專業(yè)多，而各專業(yè)對管理學(xué)課程的教學(xué)需求不同，教學(xué)計劃中對每周開設(shè)的課時有不同要求，如會計類專業(yè)每周兩個學(xué)時，經(jīng)貿(mào)專業(yè)每周三個學(xué)時等。我們按照不同系部、不同專業(yè)的教學(xué)需求，修訂相應(yīng)的多版本教學(xué)大綱。(3)師資建設(shè)方面。教師隊伍的培養(yǎng)和成長是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們著力采取以下措施:第一，制定職稱晉升計劃，保證職稱結(jié)構(gòu)和教師梯隊的合理性，要求課程組成員制定自我發(fā)展計劃，設(shè)定學(xué)歷、職稱提高的目標(biāo)。第二，實施青年教師導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師制的要求，青年教師必須與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師“結(jié)對”，進行“傳幫帶”，由教授和副教授傳授自己在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，而青年教師積極學(xué)習(xí)老教師的成功經(jīng)驗和方法。從近幾年的教學(xué)和科研情況看，中青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，都能勝任所承擔(dān)的工作，綜合素質(zhì)提高快，效果好。第三，按照“走出去、引進來”的指導(dǎo)方針，積極引進優(yōu)秀教師和“雙師型”教師，同時努力拓展渠道，創(chuàng)造機會讓老師“走出去”，強化任課教師的實踐教學(xué)能力，加快教師的成長步伐。(4)試題庫建設(shè)方面。管理學(xué)試題庫的建設(shè)一直是課程建設(shè)的重中之重，從課程開設(shè)之初就開始組建試卷庫，并于2010年完成該項工作。2011年，按照學(xué)院“教考分離”要求，完成管理學(xué)試題庫的建設(shè)工作，并不斷對試題庫進行更新和完善，滿足各層次教學(xué)的考核要求。(5)講義、教案、課件方面。各任課教師按照各自所教專業(yè)的不同教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)大綱編寫課程講義、教案，制作教學(xué)課件，并在教學(xué)過程中不斷豐富和完善。每學(xué)期開課之前，對各任課教師的講義、教案和教學(xué)課件的完成情況進行檢查，督促各任課教師完成并更新內(nèi)容。(6)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴充性資料建設(shè)方面。根據(jù)管理學(xué)課程體系優(yōu)化研究和教學(xué)實踐的需要，積極建設(shè)管理學(xué)案例庫，同時大力收集管理學(xué)的擴展閱讀資料，如管理故事、管理游戲、管理經(jīng)典語錄、管理人物、素質(zhì)拓展資料、情景模擬資料等，有效增加了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的擴充知識途徑。(7)教學(xué)方法實踐方面。我們一直秉承“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，不斷探索、采取多種課堂教學(xué)形式，包括故事教學(xué)、情景模擬演練、案例分析、課堂討論、游戲教學(xué)等，并通過課堂之外的管理拓展訓(xùn)練將理論與實踐結(jié)合在一起。在教學(xué)方法實踐方面，我們特別強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)各種方法的綜合利用，構(gòu)建合理的教學(xué)方法體系。

四課程體系優(yōu)化的研究價值及創(chuàng)新點

1.研究價值由于管理學(xué)在整個經(jīng)管類教學(xué)體系中有著非常重要的地位，所以構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)系統(tǒng)的管理學(xué)課程體系，對全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識有著非常重要的作用。通過本次課程體系優(yōu)化，我們做了以下幾方面的工作:分別針對不同專業(yè)的授課要求，制訂了具有針對性的管理學(xué)授課教學(xué)大綱;完成了全院管理學(xué)課程的試題庫建設(shè)工作;制訂了學(xué)科教學(xué)計劃，解決了各個教學(xué)模塊單兵作戰(zhàn)，知識點重疊等問題;編寫了《管理學(xué)案例和習(xí)題集》，解決了在授課過程中案例應(yīng)用偏少，選用案例不夠經(jīng)典，存在隨意性的問題;通過研究案例討論、情景模擬演練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、故事教學(xué)、課堂互動教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)等方法在教學(xué)過程中的實踐，促進這些方法在教學(xué)實踐中的推廣與應(yīng)用，對于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力具有良好的效果。2.成果的創(chuàng)新點在研究過程中，我們按照課程體系優(yōu)化的研究目標(biāo)，加大管理學(xué)課程的建設(shè)力度，對教材進行了重新確定，對理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱進行了修訂;抓緊建設(shè)配套輔助教學(xué)資料和案例庫;加快網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)步伐，并將重點放在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)組織形式探索和教學(xué)方式方法的改革等方面。深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。例如，案例分析、情景模擬演練、管理游戲、教學(xué)互動等教學(xué)方法的推行以及創(chuàng)新實踐實訓(xùn)的教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)ERP沙盤模擬實驗、工商管理綜合實訓(xùn)和管理綜合案例分析三門實訓(xùn)課程，在創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式的同時注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)策劃、管理辯論、素質(zhì)拓展、素質(zhì)培訓(xùn)、X挑戰(zhàn)等活動。

參考文獻

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［3］戚登林．三本院校管理學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015(3)

作者：戚登林 孫振興 單位：蘭州工商學(xué)院