導(dǎo)語：公共管理視角下民辦高校擇業(yè)心理問題研析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著就業(yè)矛盾日趨突出，就業(yè)難度日漸增大，廣大畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力，在擇業(yè)過程中出現(xiàn)了矛盾、焦慮、自卑畏怯等心理狀況；這些心理障礙嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生的正常擇業(yè)和順利就業(yè)，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解民辦高校學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱大學(xué)生)擇業(yè)方面存在的心理問題，探求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)大學(xué)生健康的擇業(yè)心理，使其以良好的擇業(yè)心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生的擇業(yè)心理呈現(xiàn)出新特征

為了更好地幫助大學(xué)生解決以后的就業(yè)問題，筆者曾對(duì)即將步入大三的200名學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行問卷調(diào)查和分析，我們可以了解到學(xué)生當(dāng)前對(duì)擇業(yè)、就業(yè)方面相關(guān)問題的看法和思想狀況大致如下。(1)大學(xué)生中絕大多數(shù)的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻、比較困難，由此可見大學(xué)生對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性有了比較充分的認(rèn)識(shí)。但另一方面，有20%以上的人對(duì)就業(yè)前景感到比較樂觀和有信心，一半人感到?jīng)]有信心或說不清楚。(2)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)的滿意度不高，大部分感到自己所學(xué)專業(yè)一般、不太滿意，所以在是否圍繞所學(xué)專業(yè)擇業(yè)這個(gè)問題上半數(shù)以上的人選擇了看情況而定。(3)大學(xué)生的就業(yè)目的大部分集中在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和為了生計(jì)。打算畢業(yè)后馬上就業(yè)的占到了20%，而對(duì)繼續(xù)深造，報(bào)考公務(wù)員，畢業(yè)生對(duì)此表現(xiàn)出的興趣不大，選擇這兩項(xiàng)的人數(shù)不到5%。在選擇就業(yè)單位意向這個(gè)問題上，在大公司或?qū)嵙π酆竦钠髽I(yè)就業(yè)依舊成為學(xué)生考慮就業(yè)的首選。(4)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，對(duì)于首先考慮的因素，50%的人選擇了個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，其次的因素為經(jīng)濟(jì)收入與福利。用人單位最吸引大學(xué)生的，集中在單位效益與發(fā)展?jié)摿Α⑴嘤?xùn)及提職晉級(jí)機(jī)會(huì)、單位文化及激勵(lì)機(jī)制以及薪酬與福利這幾個(gè)因素上。同樣，在求職過程中大學(xué)生迫切需要了解單位主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景、用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件、薪酬和福利以及人才培訓(xùn)情況等信息。(5)希望供職的行業(yè)，超過50%的學(xué)生愿意到金融、房產(chǎn)、汽車等暴利行業(yè)或是愿意從事可以根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)有提成收入的各類銷售行業(yè)等。(6)在畢業(yè)后到哪里工作這個(gè)問題上，選擇東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的占到了50%，其次是上海、廣州、深圳、北京等大城市，選擇到中西部工作的人較少，即便愿意到中小城市或西部發(fā)展，實(shí)在沒有其他機(jī)會(huì)時(shí)才可以接受。(7)大學(xué)生中有近40%的人對(duì)將來職業(yè)的月薪期望標(biāo)準(zhǔn)為2500～3500元，15%的人期望值為2500元以內(nèi)，14%的人期望值為2500～3000元，16%的人期望值在3500元以上。www.chinabt.net2015年11月183綜上所述，當(dāng)前民辦高校學(xué)生的擇業(yè)心理新特征如下。第一，職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)穩(wěn)定性已經(jīng)成為大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)的首選指標(biāo)。第二，職業(yè)選擇行為趨于矛盾性。在中國傳統(tǒng)文化和各種社會(huì)思潮并存的今天，民辦高校學(xué)生這一年齡段的群體在心理上還不穩(wěn)定、不成熟，因而他們的一些行為會(huì)呈現(xiàn)出矛盾性“。經(jīng)常處于矛盾的交織與碰撞狀態(tài)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生在職業(yè)選擇中的重要特征”。第三，職業(yè)目標(biāo)過于理想化。如上表明，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)期望值過高，在很大程度上忽視了社會(huì)和用人單位的需求，薪酬待遇愿景過高致使錯(cuò)過不少就業(yè)機(jī)會(huì)。

2大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)分析

由于近年來我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的多元化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等諸多因素，就業(yè)趨勢(shì)呈現(xiàn)多元化，相當(dāng)部分畢業(yè)生在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下心理準(zhǔn)備不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理偏差，并影響到他們的順利就業(yè)，根據(jù)我們近三年來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為目前畢業(yè)生擇業(yè)心理狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們的擇業(yè)期望值呈現(xiàn)多種矛盾心理。

2.1在擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上

既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，謀取理想職業(yè)，又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，擔(dān)心遭受挫折。

2.2在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上

既想注重專業(yè)能力的發(fā)展，希望專業(yè)能對(duì)口，利于今后發(fā)展，又想放棄專業(yè)，選擇能夠充分發(fā)揮自己個(gè)人能力的工作。

2.3在擇業(yè)的價(jià)值取向上

既想重學(xué)業(yè)，重才智的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己的既定理想，又過分注重就業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，過于強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2.4在工作單位的選擇上既想進(jìn)穩(wěn)定、有保障的事業(yè)單位、政府部門或大企業(yè)，又想到競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較小、容易得到認(rèn)可，個(gè)人發(fā)展空間較大的中小企業(yè)。瞻前顧后，往往舉棋不定。2.5在工作地域的選擇上盡管國家的產(chǎn)業(yè)政策在向中西部地區(qū)傾斜，但是大學(xué)生們?nèi)匀黄毡橄蛲?jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)，其普遍趨勢(shì)是邊遠(yuǎn)地區(qū)的畢業(yè)生向往內(nèi)地，內(nèi)地的畢業(yè)生向往沿海地區(qū)，農(nóng)村的畢業(yè)生向往城市，中小城市的畢業(yè)生向往大城市，而不愿意到老邊少等貧困地區(qū)工作。

3大學(xué)生擇業(yè)心理存在的主要問題及原因分析

3.1大學(xué)生擇業(yè)中常見的心理問題

(1)擇業(yè)自卑感。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)；相對(duì)于同一層次的公辦院校來說，民辦高職院校生源質(zhì)量普遍偏低，這也為后續(xù)的教育教學(xué)帶來很多問題，造成民辦院校培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，他們?cè)趽駱I(yè)問題上總覺得比別人矮一截，主要表現(xiàn)在職業(yè)選擇中畏首畏腳，缺乏自信。(2)擇業(yè)焦慮。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生們因求職擇業(yè)過程中紛繁復(fù)雜的事情，心情浮躁不安，精神也處于一種持久的焦慮狀態(tài)。加之剛出校門的大學(xué)生具有的共性問題：眼高手低，因找工作連續(xù)數(shù)次的碰壁，他們的這種過度、持久的焦慮體驗(yàn)，形成了就業(yè)焦慮心理，有的甚至患上了“擇業(yè)焦慮癥”，嚴(yán)重影響了正常的生活和就業(yè)。(3)茫然心理。初次擇業(yè)的大學(xué)生，愿景是要找份適合自己并且自己也喜歡的工作，但是對(duì)于未來要從事什么樣的工作卻又說不清楚。不少大學(xué)生要么是過高評(píng)估自己的實(shí)力，對(duì)小企業(yè)或小單位不屑一顧；要么是過低估計(jì)自己的水平，向用人單位展示自己時(shí)缺乏自信，從而坐失良機(jī)。大學(xué)生對(duì)自己不能做出準(zhǔn)確的職業(yè)定位，嚴(yán)重影響了就業(yè)的選擇。(4)消極依賴和“啃老”心理。一些大學(xué)生在擇業(yè)過程中，還沒就業(yè)就抱著試試看的心態(tài)，不合適或不滿意“，反正回家有父母”。在巨大的就業(yè)壓力下，找工作靠關(guān)系、靠父母已經(jīng)在某些畢業(yè)生意識(shí)中根深蒂固。不少高職畢業(yè)生表示，他們起初并不想依賴父母，但是在就業(yè)屢次碰壁后，他們主1842015年11月www.chinabt.net動(dòng)選擇了“啃老”。

3.2大學(xué)生擇業(yè)心理問題的原因分析

(1)經(jīng)濟(jì)因素：在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)在不斷升級(jí)，導(dǎo)致職業(yè)多變，而擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革，又由于多種經(jīng)濟(jì)成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出，易造成大學(xué)生擇業(yè)心理的偏差，產(chǎn)生心理問題。(2)社會(huì)因素：我國就業(yè)制度還不完善，加之一些地區(qū)地方保護(hù)主義的存在，使得真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)難以建立，服務(wù)保障體系不健全，影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)，造成部分大學(xué)生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問題。(3)家庭因素：家庭境況較好的家長(zhǎng)往往不考慮子女的主觀愿望和個(gè)性特點(diǎn)及能力特長(zhǎng)，千方百計(jì)給子女安排一切，家長(zhǎng)想法和子女思想得不到統(tǒng)一，或者家長(zhǎng)的行為與學(xué)校的教育相矛盾，往往導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)的矛盾心理。(4)高校因素：就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。有些高校忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和人文素養(yǎng)的教育，只注重專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與傳授，又因缺乏對(duì)大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題缺乏分析和研究，對(duì)就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。(5)用人單位因素：用人單位作為學(xué)生就業(yè)工作的最終環(huán)節(jié),對(duì)高校畢業(yè)生在工作崗位上的情況反饋給校方甚少，要么就沒有反饋，高校培養(yǎng)的人才無法實(shí)現(xiàn)與用人單位需求的無縫對(duì)接，造成用人單位對(duì)民辦高職學(xué)生的認(rèn)同感不高，無法為畢業(yè)生提供適合其發(fā)展的工作崗位，往往導(dǎo)致相當(dāng)部分大學(xué)生產(chǎn)生擇業(yè)自卑感和擇業(yè)焦慮等心理問題。(6)大學(xué)生自身的因素：由于大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，自我評(píng)價(jià)偏差，求職過程中呈現(xiàn)的問題都源于學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)的缺失所致。這些素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力欠缺，直接影響大學(xué)生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生。

4大學(xué)生擇業(yè)心理問題的對(duì)策

4.1加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

教育部網(wǎng)站2012年11月24日的關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，今后中國高校校級(jí)專職就業(yè)工作人員數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1∶500。各民辦高校可以以此為契機(jī)將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘范疇統(tǒng)籌考慮，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵(lì)制度。構(gòu)建符合民辦高等教育特點(diǎn)的心理健康教育教師隊(duì)伍。

4.2建立大學(xué)生擇業(yè)心理健康教育評(píng)估督導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)生擇業(yè)心理健康教育評(píng)估督導(dǎo)機(jī)制是準(zhǔn)確把握擇業(yè)心理健康教育工作進(jìn)展的最便捷的途徑；是及時(shí)解決擇業(yè)心理健康教育工作困難的最有效的方法；是科學(xué)制定擇業(yè)心理健康教育工作規(guī)劃的最客觀的依據(jù)；是正確引導(dǎo)擇業(yè)心理健康教育工作開展的最有力的保障。強(qiáng)化民辦高職院校擇業(yè)心理健康教育工作必須構(gòu)建符合民辦高職院校特點(diǎn)的擇業(yè)心理健康教育評(píng)估督導(dǎo)機(jī)制，定期開展專項(xiàng)評(píng)估督導(dǎo)工作，真正做到以評(píng)促改，以評(píng)促建的可持續(xù)發(fā)展。

4.3加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，做好知識(shí)技能準(zhǔn)備

首先,學(xué)生在讀期間要扎實(shí)學(xué)好本專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合自身實(shí)際情況和社會(huì)需求來找準(zhǔn)定位，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、社會(huì)規(guī)范和角色權(quán)利的轉(zhuǎn)換。其次，學(xué)生應(yīng)針對(duì)就業(yè)展開專門性的學(xué)習(xí)，注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要方面，可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.4堅(jiān)持不懈地開展價(jià)值觀、人生觀及思想教育

“黨的十七大強(qiáng)調(diào)要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。社會(huì)主義核心價(jià)值體系要為當(dāng)代大學(xué)生所感知、所認(rèn)同、所掌握，并內(nèi)化為他們比較穩(wěn)定而又普遍的價(jià)值取向，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。作為教育工作者的我們，應(yīng)采取青年大學(xué)生所喜聞樂見的方式堅(jiān)定不移地貫穿大學(xué)全過程，如生動(dòng)活潑的課堂教育、豐富多彩的課外教育、熱心參與的實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的辯論、健康校園文化的感染熏陶、榜樣教育的心靈凈化等，使民辦高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5結(jié)語

大學(xué)生擇業(yè)的矛盾心態(tài)使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，積極和消極并存,但主流是積極方面的。這種矛盾心態(tài)是其成長(zhǎng)過程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動(dòng)力。除了畢業(yè)生本身要努力尋求積極的解決辦法外，高校應(yīng)在深化教育教學(xué)改革和社會(huì)應(yīng)在完善就業(yè)制度、強(qiáng)化政府對(duì)擇業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控等方面通力合作、共同努力，使他們保持穩(wěn)定、積極、正確的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行合理擇業(yè)，就業(yè)難題才會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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作者:蘭東東 單位:江西應(yīng)用科技學(xué)院