導(dǎo)語：工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力鍛煉思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力概念的界定

早在20世紀(jì)90年代，許多歐美國(guó)家就把就業(yè)能力作為人力資源管理和勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析等領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。各國(guó)學(xué)者從不同的研究視角對(duì)就業(yè)能力的概念進(jìn)行了界定，深入了解國(guó)內(nèi)外研究的已有成果，將有助于提升我國(guó)工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力。

1．國(guó)外有關(guān)就業(yè)能力的概念。對(duì)于就業(yè)能力概念的界定，各國(guó)的研究略有不同。這一概念最早是由英國(guó)的Beverridge在1909年提出的，其目的是用來判別哪些勞動(dòng)者可以被雇用的，哪些勞動(dòng)者是必須被替代的。國(guó)際勞工組織把就業(yè)能力表述為“個(gè)人獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力”。澳大利亞教育研究委員會(huì)則認(rèn)為，“就業(yè)能力不僅是獲得工作的能力，還包括在企業(yè)中取得進(jìn)步并發(fā)揮自我潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)”。美國(guó)勞工部把就業(yè)能力分為基礎(chǔ)性技能和工作性技能兩大類。英國(guó)教育與就業(yè)部提出就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能、核心技能、擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)的知識(shí)。加拿大會(huì)議委員會(huì)提出就業(yè)能力包括基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能。

2．國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念的解析。國(guó)內(nèi)學(xué)者在就業(yè)能力方面的研究主要集中在概念、構(gòu)成要素和層次方面。鄭曉明認(rèn)為“就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力”。王霆把就業(yè)能力看做是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種適應(yīng)性和靈活性，以及技能本身，包括態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心能力群，可具體歸納為勞動(dòng)者滿足就業(yè)需要的知識(shí)、技能、態(tài)度三大要素。夏興剛指出管理類大學(xué)生就業(yè)能力主要包括健康素質(zhì)、管理技能、道德個(gè)性和知識(shí)水平。

二、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分，廣義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是從求職者所具備的內(nèi)部條件和外部影響因素兩方面進(jìn)行分析，而狹義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要是從工商管理類大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)方面展開研究。根據(jù)對(duì)工商管理類大學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，結(jié)合工商管理類職業(yè)崗位(群)招聘的要求與大學(xué)生就業(yè)能力的界定，筆者認(rèn)為，從狹義就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的角度分析，工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要由專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力i大模塊構(gòu)成。

1．專業(yè)能力模塊。專業(yè)能力模塊即工商管理類大學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，這是工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)要素。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生在專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。學(xué)生通過專業(yè)課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)化成由智力因素聯(lián)系起來的多層次、多系列、多要素的專業(yè)知識(shí)綜合體。合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不但可同化原有知識(shí)并合成新觀念、新知識(shí)，更有利于增強(qiáng)專業(yè)技能，最終提高工商管理大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力的提高，需要工商管理類大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際問題的能力，即專業(yè)技能。用人單位在選拔人才時(shí)，除了明確所需專業(yè)外，更重要的則是考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，以達(dá)到節(jié)約人力成本的目的。

2．通用能力模塊。通用能力模塊是指除專業(yè)能力外，人單位招聘工商管理類大學(xué)生所看重的基本素質(zhì)能力，這是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的決定性因素。對(duì)于工商管理類學(xué)生來說，通用能力模塊具體包括健康的身心、積極樂觀的工作態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是工商管理大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得的工作能力。用人單位往往通過簡(jiǎn)歷對(duì)通用能力進(jìn)行初步考查，通過簡(jiǎn)歷篩選的學(xué)生則會(huì)進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。面試大多會(huì)結(jié)合用人單位的管理實(shí)際展開，面試官都會(huì)針對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)予以測(cè)評(píng)。如果用人單位認(rèn)定參加面試的畢業(yè)生已經(jīng)具備了工商管理類崗位所需要的能力，學(xué)生便基本上可以順利就業(yè)。

3．可持續(xù)發(fā)展能力模塊。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)于丁商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力模塊的重要組成部分，這些能力只有在學(xué)生工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來。可持續(xù)發(fā)展能力模塊通常是決定一個(gè)學(xué)生能否得到用人單位青睞的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在許多用人單位都要求畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。根據(jù)筆者多年來對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力模塊素質(zhì)高的畢業(yè)生，在校期間大多經(jīng)常參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)假期兼職等活動(dòng)，這些學(xué)生除了能順利就業(yè)外，大多能在單位得以繼續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)。

三、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，政府、高校和學(xué)生三方應(yīng)協(xié)調(diào)起來，采取政府政策支持、高校完善培養(yǎng)體系、學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案等有力措施，全方位培養(yǎng)]=商管理類學(xué)生的就業(yè)能力。

1．政府要通過制度促使企業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識(shí)。政府除了要加強(qiáng)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)的政策調(diào)控，不斷改進(jìn)完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的政策外，更緊迫的應(yīng)該是健全校企合作培養(yǎng)的政策法規(guī)，通過制度約束促使企業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，社會(huì)越來越重視工商管理類學(xué)生的通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而高校在實(shí)踐課堂及場(chǎng)所方面存在著一定的局限性，這就要求企業(yè)及用人單位承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的責(zé)任。目前很多高校的工商管理類專業(yè)都建立了校企共建實(shí)踐基地，但由于受傳統(tǒng)觀念和制度的制約，共建實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏，企業(yè)和高校直接利益的兼容性不強(qiáng)，導(dǎo)致校企合作的形式多限于實(shí)踐基地的建立和橫向課題的合作，學(xué)生實(shí)習(xí)也局限于觀摩和講座等單一形式，企業(yè)和高校之間并未形成一套行之有效的合作機(jī)制。在校企業(yè)合作中，高校方參與合作的主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，但企業(yè)方的積極性卻不高，無法實(shí)現(xiàn)管理類職業(yè)崗位要求與教學(xué)的無縫對(duì)接。而在西方國(guó)家，很多企業(yè)給在校大學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)同時(shí)也可考查并挖掘有潛力的學(xué)生，為其量身定做能力培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。因此，政府應(yīng)建立一套制度，對(duì)校企合作培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地管理、校企業(yè)合作雙方的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行約束和規(guī)范管理，強(qiáng)化企業(yè)參與培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化和規(guī)范化。

2．高校要建立完備的能力培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力。高校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育部早在(2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就規(guī)定把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，這就要求各高校應(yīng)明確工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，注重學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，使其具備市場(chǎng)所需的就業(yè)能力，從以下幾方面著力完善工商管理類學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。一是加強(qiáng)專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中心，為在校學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、提供就業(yè)咨詢、提供用人單位需求信息，并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、工作體驗(yàn)與假期工作機(jī)會(huì)等，同時(shí)，廣泛與企業(yè)互動(dòng)合作，定期調(diào)研了解市場(chǎng)對(duì)_丁商管理類人才的需求。二是科學(xué)設(shè)置課程體系。課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)工商管理類崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置模塊課程或項(xiàng)目課程，擴(kuò)大實(shí)踐性課程的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。三是改革教學(xué)方法，在課程教學(xué)中強(qiáng)化就業(yè)能力的培養(yǎng)。在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中有一種傾向，就是認(rèn)為就業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過課程以外的實(shí)習(xí)或培訓(xùn)進(jìn)行。但國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)表明，_工商管理類學(xué)生的就業(yè)能力，可在大學(xué)的一般課程中得以提升。根據(jù)學(xué)者LeeHarvey的研究，對(duì)大學(xué)生未來成功影響最大的個(gè)人素質(zhì)及能力都可以通過課程教學(xué)得到訓(xùn)練。因此，工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)可以通過教學(xué)方法改革，來達(dá)到培養(yǎng)核心就業(yè)能力的目的，工商管理類課堂教學(xué)中可融人的核心就業(yè)能力包括團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)作能力、問題解決能力、分析能力等。四是拓寬實(shí)踐渠道，構(gòu)建完善的社會(huì)實(shí)踐體系。一方面，學(xué)校可通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任兼職老師，承擔(dān)一定的授課任務(wù)，加深大學(xué)生對(duì)工商管理實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)。另一方面，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，實(shí)地參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。此外，還可支持學(xué)生自行開辦模擬企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，直接參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。

3．工商管理類大學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案，塑造個(gè)人整體就業(yè)能力。就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要提高工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生這一就業(yè)主體的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)展的過程中。首先，從人校之初，學(xué)生可結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、性格等情況，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備，樹立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)的前提下，積極發(fā)展自己的就業(yè)能力，學(xué)生可參與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果與用人單位的需求情況，從工商管理類專業(yè)、職業(yè)崗位要求等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并以此為中心來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的能力。其次，大學(xué)生應(yīng)積極參加各類社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)自己的通用就業(yè)能力。學(xué)生在參與或組織社團(tuán)活動(dòng)的過程中，會(huì)遇到各種具體問題，他們必須及時(shí)有效消除障礙，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。這一過程可鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、計(jì)劃能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力等。再次，大學(xué)生應(yīng)深入社會(huì)，積極尋找接觸工商管理崗位工作機(jī)會(huì)。學(xué)生可利用實(shí)習(xí)和社會(huì)兼職工作，接觸不同的客戶、不同的同事，體會(huì)團(tuán)隊(duì)工作精髓。深入理解組織文化，親身體驗(yàn)工作角色，培養(yǎng)整體就業(yè)能力，以便提高自身的工作適應(yīng)性。