導(dǎo)語：工商管理專業(yè)教學(xué)變革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息化時代的到來，中國高等教育的開展更加重視于對信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為了高校日常教學(xué)工作的重要開展形式。在這個過程中，教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容更加重視于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)互動的豐富化開展，追求更為靈活的開展形式，也更注重于對創(chuàng)新思維的運(yùn)用。但是，在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工商管理；高校教育；教學(xué)變革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校教學(xué)工作之間的聯(lián)系更為緊密，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。“互聯(lián)網(wǎng)+”在改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞降耐瑫r，也給教學(xué)改革活動帶來了新的開展方式。如今，中國社會進(jìn)入了信息化發(fā)展的新時代，教育領(lǐng)域受信息技術(shù)的影響也十分明顯。同時，教學(xué)活動本身也要從創(chuàng)新需求出發(fā)來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、形式以及評價方式的轉(zhuǎn)變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對專業(yè)教學(xué)活動的影響

第一，教學(xué)活動組織形式的多元化開展。在現(xiàn)代教學(xué)活動的組織中，需要更加注重于對信息化的追求，以此來確保互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)資源等能夠成為高校教學(xué)工作的開展積極影響因素。在中國，目前所開展的一系列教學(xué)活動中，已經(jīng)開始逐步地加強(qiáng)了對“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的運(yùn)用。這在一定程度上讓教學(xué)資源能夠得以更好地利用，也相應(yīng)地為教育平衡的需求帶來新的發(fā)展機(jī)遇。其中，網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠讓全世界范圍內(nèi)的教育資源實現(xiàn)共享。無論是網(wǎng)易公開課，還是果殼網(wǎng)的MOCC學(xué)院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經(jīng)典管理課程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得教學(xué)平臺成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會，課堂得以從校園走向生活，這既是對教學(xué)活動時間與空間的突破，也是對教學(xué)課堂的生活化融入。第二，互動教學(xué)的多維化開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)，需要注重于多維度教學(xué)的研究與運(yùn)用。在教學(xué)實踐環(huán)境下，需要將各類新型的社會實踐信息與實踐模式融入教學(xué)課堂中來，比如微信、微博等。為了達(dá)到更為高效的教學(xué)效果，教師可以選擇創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式來對互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)評價進(jìn)行構(gòu)思的時候，也要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的影響，以此來推動現(xiàn)代教學(xué)管理工作的更好開展。在這個過程中，學(xué)生可以借助于信息系統(tǒng)平臺來對教學(xué)活動與行政管理活動進(jìn)行評價。教師可以選擇以教育評估的形式來對教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評測打分，讓行政機(jī)構(gòu)可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息來進(jìn)行實時監(jiān)控。在這樣的評價模式中，評價活動的內(nèi)容與主題將會更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個高校與教師得到回饋信息，實現(xiàn)良性發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動的開展問題分析

第一，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的過度依賴。[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動的開展更為多元化。但是，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開展不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，互聯(lián)網(wǎng)時代的影響因素體現(xiàn)在方方面面，無論是對信息技術(shù)的運(yùn)用，還是對翻轉(zhuǎn)課堂的開展，都是互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)活動組織新形式。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以此來確保傳統(tǒng)教學(xué)活動能夠在這一因素影響下得到積極開展，突出傳統(tǒng)教學(xué)的價值，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動，因小失大。第二，優(yōu)質(zhì)資源的缺乏與共享機(jī)制的缺陷。[2]教育資源共享、開放這一概念最早是由麻省理工學(xué)院所提出的，它的性質(zhì)不屬于商業(yè)活動，而是為了教學(xué)活動的開展而提供的更為豐富的學(xué)習(xí)資源，它帶有著明顯的開放性與共享性特征。所以，這不僅僅能夠為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來幫助，還能為整個社會的學(xué)習(xí)活動提供豐富的學(xué)習(xí)資源。第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。[2]按照相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查報告顯示，大學(xué)生在參與線上教學(xué)以及課堂教學(xué)活動的時候，對MOOC的參與度不高。MOOC作為在線課程的一種開展形式，所面臨的學(xué)生是來自于不同地方的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量較多、層次不同導(dǎo)致了互動實時性的反饋信息難以形成系統(tǒng)，且及時的監(jiān)管工作也未能實現(xiàn)真正意義上的落實到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動沒有得到更多的樂趣與認(rèn)可，監(jiān)督效應(yīng)的未能明確等因素都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理專業(yè)中的變革與運(yùn)用

第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育活動的融合，使得教學(xué)活動的開展形式更加多元化，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)活動開展形式的出現(xiàn)受網(wǎng)絡(luò)的影響最為明顯，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來將自我的零碎時間進(jìn)行整合，以此來達(dá)到更為高效的時間利用效率。同時，這樣的教學(xué)方式本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)活動的挑戰(zhàn)，因此教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，選擇更為開放的態(tài)度來開展一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)來參與學(xué)習(xí)活動。在工商管理教學(xué)活動中，可以組織學(xué)生自己利用微博等形式來對成功的企業(yè)家個人事跡與企業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而來組織個性化教學(xué)活動，追求以人為本的教學(xué)理論，突出因材施教的教學(xué)原則。第二，注重于對傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展，需要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。這既需要教師在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)主動地轉(zhuǎn)變自身觀念，也要求教師應(yīng)當(dāng)更為熟練地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開展機(jī)制，掌握一系列的開展手段與方法。具體來說，即為：一者是對優(yōu)秀課堂的網(wǎng)絡(luò)化推廣。通過適當(dāng)?shù)倪x擇來明確更為合適于選擇網(wǎng)絡(luò)授課的課程內(nèi)容進(jìn)行推廣，注重于對教學(xué)質(zhì)量的提高。二者是鼓勵更多的教師互相學(xué)習(xí)，開展多樣化的交流合作，以此來將教學(xué)活動的開展問題有效解決，發(fā)揮出交互式教學(xué)活動的開展價值。三者是引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)環(huán)境需要注重于對新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這既是對新生事物與認(rèn)識的了解，也是對新技術(shù)的創(chuàng)新化發(fā)展，以此來確保教學(xué)目標(biāo)可以成為創(chuàng)新活動的設(shè)計影響因素，促使學(xué)生與教師都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取得進(jìn)步與提高。第三，教育資源的共享促進(jìn)。教育資源的好壞會很大程度上影響到教學(xué)工作的開展。因此，教師在組織教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)有意識地去增強(qiáng)教育資源的質(zhì)量，選擇更為合適的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來確保教學(xué)質(zhì)量，使得線上教學(xué)能與線下教學(xué)成為一個整體，彰顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢。同時，針對于不同的學(xué)生，教育資源本身也需要體現(xiàn)出層次性，以此來更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個過程中，需要做到：首先，是對校內(nèi)資源的共享，不同教師、不同學(xué)科之間的教學(xué)工作都能將優(yōu)勢的教學(xué)資源進(jìn)行共享，進(jìn)而實現(xiàn)整個高校教學(xué)工作的互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，做到全國范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，即借助于全國高校的教學(xué)活動開展資源來構(gòu)建交流平臺，使得共享服務(wù)能夠落實到位，以此來構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺。

五、結(jié)束語

在本文中，筆者通過對工商管理專業(yè)的介紹來對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式的具體化運(yùn)用進(jìn)行了思考。當(dāng)前，中國高校教育改革活動正處于關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的運(yùn)用，既是時展的選擇，也是高校實現(xiàn)自身教學(xué)能力水平發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，針對于工商管理專業(yè)的發(fā)展需求來對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工作開展進(jìn)行探究分析，進(jìn)而尋找更具價值的開展建議，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)活動的深入融合，提高教學(xué)活動的開展效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

作者:陳獻(xiàn)近 曾微 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下物流管理專業(yè)的教學(xué)思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.

[2]彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專業(yè)互動式教學(xué)模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(03):110-112+116.