導(dǎo)語：“以人為本”管理理念與教師隊伍建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校作為我國人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，匯集了知識型、專家型人才。為加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)，需要將“以人為本”的理念深入高校教師管理工作的各個發(fā)展領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；管理理念；高校建設(shè)；師資隊伍

教學(xué)管理是高校管理工作的中心任務(wù)，是提升高校教學(xué)質(zhì)量、維持教學(xué)秩序、培養(yǎng)人才的重要舉措。近年來，“以人為本”的發(fā)展理念不斷深入我國社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，將“以人為本”的發(fā)展理念靈活運用到高校師資隊伍建設(shè)與管理中，是促進(jìn)我國高校教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

1高校教師隊伍在建設(shè)方面存在的問題

從我國高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題：其一，高校管理理念無法適應(yīng)現(xiàn)代管理模式。在新課程改革推動下，現(xiàn)代化教學(xué)管理模式不斷被運用到高校教師管理工作中，然而高校教師依然保留傳統(tǒng)的管理理念，導(dǎo)致高層次人才無法受到校方領(lǐng)導(dǎo)人員的重視。除此之外，我國高校缺乏吸收人才的機(jī)制與政策，導(dǎo)致高校教師綜合素質(zhì)難以提升，制約高校教學(xué)管理的發(fā)展與改革。其二，高校教師的綜合素質(zhì)有待提高。當(dāng)今社會需要多元化發(fā)展的人才，高校教師不但需要具備本專業(yè)的教學(xué)知識，還應(yīng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力、合作能力、管理能力等。我國高校教師多是畢業(yè)后直接步入教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)能力、管理能力、實踐能力、科研能力均處于劣勢，導(dǎo)致高校教師綜合素質(zhì)無法提升，降低了高校師資隊伍的整體實力。其三，高校管理模式缺乏科學(xué)性與規(guī)范性。隨著現(xiàn)代化管理模式的不斷深入，高校教學(xué)管理模式不斷改革，部分高校為順應(yīng)時展潮流，盲目跟風(fēng)改革，導(dǎo)致其管理模式與教學(xué)體系之間存在較大差距。師資隊伍管理職責(zé)無法有效落實，形象發(fā)展理念無法深化，嚴(yán)重制約了高校師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

2將“以人為本”的理念深入高校教師隊伍建設(shè)

為提升我國高校師資隊伍的素質(zhì)，解決高校師資隊伍管理中存在的問題，需要將“以人為本”的發(fā)展理念逐步深入高校師資隊伍建設(shè)的各個發(fā)展環(huán)節(jié)。2.1高校教師更新管理觀念，構(gòu)建新型師資隊伍管理方略。將“以人為本”的發(fā)展理念深入高校教師隊伍建設(shè)中，強(qiáng)化教師自主、和諧、平等的發(fā)展意識，落實“全面發(fā)展”戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理模式的需求，提升高校辦學(xué)效益，促進(jìn)教師全面發(fā)展，使其能夠更好地開展各項教學(xué)活動，服務(wù)學(xué)生與社會，需要教師更新理念，將“以人為本”發(fā)展理念牢記心中，注重教學(xué)管理、科研能力的培養(yǎng)，深化教學(xué)管理體制改革，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，使高校師資隊伍實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路。重視“人”的價值，營造關(guān)心、理解、愛護(hù)、尊重、信任的師資氛圍，管理者和被管理者之間應(yīng)互相尊重，深入貫徹落實“以人為本”的管理理念。堅持“以人為本”管理理念是新時代文化建設(shè)不可或缺的一項重要內(nèi)容。高校將思想政治教育作為教師管理與教育的首位，從思想品德、心理健康、行為習(xí)慣等方面入手，注重師德師風(fēng)教育，樹立教師正確的人生觀、價值觀與世界觀，將教育理念的形成、教學(xué)精神的培養(yǎng)、學(xué)院形象的塑造有機(jī)融合成一個整體，使高校教師成為新時代高校教學(xué)的代言人。其次，高校應(yīng)對教師的日常行為規(guī)范引起足夠的重視，構(gòu)建新型師資隊伍管理方略。落實“人人平等”的管理理念，注重“優(yōu)勝劣汰”“獎勤罰懶”原則，實現(xiàn)“依法治教”。激發(fā)教師工作的積極性與主動性，端正教職工工作態(tài)度，增強(qiáng)教職工的責(zé)任意識，使其能夠嚴(yán)格遵循新型教學(xué)管理理念，規(guī)范自身言行，樹立良好的職業(yè)形象。2.2高校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍整體素質(zhì)。高校教育為我國社會發(fā)展培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平、高能力的新型人才，教師作為教學(xué)活動的實施者，提升教師的整體素質(zhì)十分重要。教學(xué)管理是管理者對各項教學(xué)活動進(jìn)行管理與整合，通過各種活動模式提升教學(xué)質(zhì)量。將“以人為本”理念深入師資隊伍建設(shè)中，是將教學(xué)管理從傳統(tǒng)指揮型理念轉(zhuǎn)化成服務(wù)型理念。對高校教師進(jìn)行管理與培養(yǎng)后，使其能夠具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與實踐能力，達(dá)到“人盡其才”“物盡其用”的效果。樹立“以人為本”的管理理念，應(yīng)注重教師在教學(xué)管理中的主體地位，將“可持續(xù)”發(fā)展理念深入教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。管理者給予教師完全的尊重與信任，使教師能夠樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)時，高校需要為教師營造良好的發(fā)展條件。例如，評課活動、示范課、公開課等，使教師能夠擁有公平競爭、協(xié)調(diào)合作的發(fā)展平臺，在合作中競爭、在競爭中合作，達(dá)到合作共贏的效果；高校應(yīng)重視教師事業(yè)的發(fā)展情況，最大限度地為教師提供深造、學(xué)習(xí)的機(jī)會，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過碩博連讀，不斷提升自身知識修養(yǎng)和專業(yè)技能，使其能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自我價值；高校為教師提供教學(xué)研究與探索的條件，通過開展各項學(xué)術(shù)研究，使教師的知識體系更加專業(yè)化與科學(xué)化，在討論與探索中不斷推陳出新，提升教師創(chuàng)新能力與探索能力，發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新；高校加強(qiáng)對師資內(nèi)部關(guān)系的關(guān)注度，通過活動、會議、教育等多種形式，增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)意識與合作意識，使教師隊伍能夠全面協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路，同心同德為高校教學(xué)研究活動作奉獻(xiàn)。2.3實現(xiàn)規(guī)范化管理，重視教學(xué)管理制度建設(shè)。隨著社會的不斷發(fā)展，高校教學(xué)管理體制需要不斷進(jìn)行改革，推陳出新，迎合時展的潮流，落實“以人為本”的管理理念與策略，重視教學(xué)管理制度化建設(shè)，根據(jù)本校實際的發(fā)展情況合理制定教學(xué)管理章程，將管理工作落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為高校教師營造一個溫馨、舒適的工作環(huán)境，避免客觀主義管理理念的產(chǎn)生。利用科學(xué)、合理的管理章程對教師行為進(jìn)行約束與規(guī)范，能夠保證各項工作均能夠有條不紊地進(jìn)行，實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化管理目的。從我國高校近年來教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的情況來看，“三級管理”模式已被廣泛應(yīng)用到我國各大高校的教學(xué)管理活動之中，通過校（院）、系（部）與教研室三者之間的相互配合，落實院校與各教學(xué)部門的職責(zé)，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)研究室的管理范圍，不定期開展黨政聯(lián)合會議，根據(jù)各部門的實際工作情況，及時調(diào)整教學(xué)管理體系，使教學(xué)管理制度能夠適應(yīng)本院系教學(xué)活動的開展，落實各項管理職責(zé)，落實“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略。

3結(jié)語

高校教學(xué)管理能夠保證高校教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行，將“以人為本”的管理理念深入教學(xué)管理中，能夠使教學(xué)管理者從教師入手，提升高校教師的綜合素質(zhì)，使高校教師能夠積極主動地參與高校的各項教學(xué)活動，積極探索、開拓創(chuàng)新，加快高校教學(xué)管理的改革與發(fā)展。

作者:張旭 單位:沈陽音樂學(xué)院

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