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一、勞動與社會保障專業人才培養存在的問題

（一）勞動與社會保障專業人才培養缺乏專業優勢。目前大部分高校勞動和社會保障專業的人才培養目標較籠統。我們把勞動與社會保障專業培養目標定位為：培養具備比較扎實的管理學、經濟學、法學、社會保障學和社會學的專業知識，掌握現代管理技術和方法，能在高校、政策研究部門、政府部門、企業事業單位從事勞動與社會保障工作。但從我們的調查結果看，該專業人才的培養層次、培養能力與現實需求存在較大差距。本專業最對口的崗位是社會保障類崗位，但該類崗位一般是人力資源與社會保障部門和社會保險經辦機構，編制有限，畢業生需要通過公務員考試的方式進入，目前社會保障專業畢業在人社局從事社會保障工作只有極少數。從對該專業往年畢業生調查了解到，將近有三成的畢業生在企業從事人力資源管理工作；大部分畢業生從事與社會保障工作無關的工作。由此可見，勞動和社會保障專業的人才培養目標缺乏市場針對性，導致本專業的畢業生缺乏優勢和特色。（二）勞動與社會保障專業課程體系設置有待優化。近年來高校采取按大類招生，按照“寬口徑”要求設置課程體系。安大勞動與社會保障專業是以公共管理大類招生，前四個學期（其中第4學期是小學期）按大類培養，設置通識教育課程和學科大類平臺課。從通識教育的課程設置看，主要通過人文教育與科學教育的融合，增加學生學識的厚度和寬度，以培養學生的綜合素質。但由于通識教育課程大部分都是必修課程，學生很難根據自己的興趣進行多樣化的選擇；同時，課程任務重，學生主動學習思考不夠，很多知識往往一帶而過，博而不精。此外，實踐能力課程的考核體系不完善，難以調動全員參與，只能作為一種學生綜合能力培養的補充。由于在實際操作過程，通識教育仍然以傳授知識為主，學生的綜合素質培養難以達到理想的效果。而學科大類平臺課設置，是希望學生將來有多樣化的選擇和發展，開設的課程有西方經濟學、管理學、社會學、社會調查方法等，但這些課程知識跨度廣、口徑寬，涉及多個學科，學生很難通過一門課程的學習掌握每個學科的理論和研究方法。從第5學期開始進行專業教育，該專業的課程覆蓋了人力資源管理、社會保障、商業保險幾個領域，目的是擴大學生課程的選擇權，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力。但由于這些領域的課程安排是分散在不同學期，缺乏系統性和銜接性，學生專業知識結構寬泛、散亂，未能形成專業獨特的就業競爭優勢。在專業課程的實踐教學、專業實習方面，由于時間、條件所限不能落到實處。由于缺乏穩定的、對口的校外課程實訓基地，學生的實踐能力得不到有效的鍛煉。這樣培養的學生專業理論功底不深，動手操作能力不強，導致學生在畢業時對就業崗位的選擇無所適從。（三）師資隊伍建設與專業發展的需要存在差距。師資隊伍建設是專業發展的基石，它關系著人才培養質量的提高。由于勞動與社會保障專業是新興綜合性交叉學科，對勞動與社會保障專業師資隊伍的知識和能力結構有很高的要求。盡管該專業教師基本上具備了經濟學、管理學、社會學、法學等學科背景，但一直未能引進具有影響力的學術骨干和學科帶頭人，師資隊伍建設的團隊效應不夠明顯，教學科研活動相互分散，無法承擔大型研究項目，專業排名不高。師資力量較薄弱，難以承擔專業的全部課程的教學任務，由于缺乏師資導致課程無法開設。目前該專業基于學校的辦學定位及管理學科特點，將專業人才培養定位于教研型，此種模式兼具研究型和應用型人才培養的特點，致力于培養復合型創新人才。但由于目前尚未建立“雙師型”教師培養機制，大部分專業教師沒有任何相關單位工作、實踐經歷，課程教學側重于理論知識的介紹和管理條例的羅列，實踐教學僅僅是通過社會調查、案例教學等模方式進行，學生的實踐能力和創新能力不足，導致本專業畢業生就業能力與用人單位的要求相去甚遠。

二、勞動與社會保障本科專業人才培養模式探索

（一）合理定位勞動與社會保障專業人才培養目標。科學地進行人才培養目標定位是提高人才培養質量的關鍵。基于勞動與社會保障專業具有交叉性和應用性的特點，我們把本專業人才培養目標定位為：培養具有創新意識和開拓精神，具備良好職業道德，熟練掌握勞動就業與社會保障等方面的基本理論和現代管理的基本技能，能在政府部門、政策研究部門、企業事業單位、社區從事人力資源開發、勞動人事管理和社會保障工作的創新型應用人才。創新型應用人才培養目標的定位，要求本專業人才培養既要突出以“應用”為目標，更要以“創新”為特征，使地方綜合性大學勞動與社會保障專業人才的培養更具有特色和競爭力。（二）優化勞動與社會保障專業課程體系。目前勞動與社會保障專業畢業生大部分在企業從事管理方面的工作。因此，勞動與社會保障專業一方面通過依托自身優勢學科設置課程體系，根據“創新型應用人才”這個人才培養目標優化專業課程體系，以提高學生的社會適應性和職業發展性；一方面轉變觀念，把本專業人才培養的服務對象重點轉向各類企業單位，調整專業培養方案，突出專業優勢。由于目前企業特別是中小企業的發展壯大，和諧的勞動關系的維護是非常必要的。我們建議專業核心課程的設置兼顧勞動經濟、勞動關系及社會保障三個方面；專業選修課程各地方綜合性大學可以結合自身優勢和特色來設計，為學生提供更廣泛的職業選擇，滿足多樣性、個性化人才培養需求。（三）強化實踐教育和創新創業教育。實踐教育和創新創業教育是培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的重要環節和有效途徑。為提升地方綜合性大學勞動與社會保障專業畢業生的創新精神、創新意識和創新能力，首先要更新教育理念。樹立以提高人才培養質量為目標、以提升創新創業能力為宗旨、以創新型應用人才培養為本的意識，將專業建設與創新創業充分融合，構建完善的創新型應用人才教育教學體系。其次，創新實踐教學。建立具有創新創業教育特色的專業課程體系，突出專業特色。創新教育教學方法，采用角色扮演、案例分析、小組討論等實踐教學方法，結合社會保障、民生實際問題，培養學生分析解決問題的能力。完善勞動與社會保障實驗室建設，開展專業課程實驗實踐教學，掌握專業崗位基本技能。創新課程考核方法，注重學習過程考查和學生能力評價，培養學生對創新創業的興趣、愛好和思辨力。（四）加強專業師資隊伍建設。要提高勞動與社會保障專業的核心競爭力，首先必須打造一支科學、合理的師資隊伍和學術梯隊。一方面通過學校、學院層面的政策引進專業優秀的學術領軍人才；另一方面鼓勵專業教師繼續高層次的學習、培訓，通過自我學習提升教師專業學術水平及科學研究能力。其次，培養“雙師型”教學團隊。每年統籌安排本專業教師到地方政府部門、企業掛職鍛煉，鼓勵教師積極參與社會行業的創新創業實踐；同時，通過大學生專業實踐基地建設，聘請校外有豐富實踐經驗政府、企業、社區工作人員作為兼職教師，承擔相關專業課程的實驗、實訓教學工作，以及畢業生畢業論文指導工作，建立一支由專兼職教師組成的理論和實踐并重的教師隊伍，服務于勞動與社會保障專業建設和發展。

參考文獻：

[1]李長遠.高校勞動與社會保障專業人才培養模式對比分析———基于對六所高校的調研[J].社會福利(理論版),2014,(12):59-63.

[2]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教育,2015,(4):4-7.

作者:孫群 單位:安徽大學管理學院