導(dǎo)語：藥學(xué)服務(wù)技術(shù)線上線下混合式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政育人的有機(jī)融合；引入思政事例，集中體現(xiàn)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價(jià)值觀；恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的互動(dòng)性；線上線下混合式教學(xué)，充分開發(fā)線上線下理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)一線崗位的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

1藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程思政的必要性

（1）中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過程；《“健康中國2030”綱要規(guī)劃》明確指出，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，牢固樹立和貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，堅(jiān)持正確的衛(wèi)生與健康工作方針，以提高人民健康水平為核心，同時(shí)提出全方位、全周期維護(hù)和保障人民健康，大幅提高健康水平，顯著改善健康公平，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)健康基礎(chǔ)。（2）藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)秉持“立德樹人為新時(shí)代教育的根本任務(wù)”的指導(dǎo)思想，秉承“共建共享、全民健康”理念，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情及課程背景和特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理融合，將思想政治教育內(nèi)容與藥學(xué)服務(wù)專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，打造出一支優(yōu)秀的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、技能突出的專業(yè)藥學(xué)服務(wù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

2藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程思政育人目標(biāo)的建立

藥學(xué)服務(wù)技術(shù)整個(gè)課程思政的設(shè)計(jì)思路以挖掘藥學(xué)服務(wù)技術(shù)的思政教育資源，真正做到德技融合，樹立“以患者為中心、保證用藥安全”的觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)服務(wù)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，為健康中國事業(yè)而努力。因此，建立藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程的思政育人目標(biāo)：樹立以促進(jìn)健康為中心的“大健康觀”“大衛(wèi)生觀”，全方位、全生命周期維護(hù)人民群眾健康；厚植“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價(jià)值觀；營造綠色安全的健康環(huán)境，形成“以患者為中心、保證用藥安全”的職業(yè)理念，養(yǎng)成提升服務(wù)水平、保障人民群眾用藥安全有效的職業(yè)習(xí)慣。

3藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程“線上線下混合式教學(xué)+課程思政”建設(shè)

3.1線上課程與思政元素挖掘的建設(shè)

（1）通過引用藥學(xué)事例，向?qū)W生滲透藥學(xué)服務(wù)的思政過程，不僅是提高學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)的綜合能力，更是讓其感悟生命的寶貴，學(xué)會(huì)尊重患者，尊重生命。挖掘藥學(xué)服務(wù)技術(shù)的思政教育資源，真正做到德技融合，體現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人理念，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生在更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)。（2）在內(nèi)容選取與組織上，以工作需求為目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理融合，進(jìn)行微課、課程PPT、課程思維導(dǎo)圖、在線測試題、材料鏈接、拓展性視頻等教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)。在內(nèi)容建設(shè)上，以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位，建立以用藥指導(dǎo)與咨詢服務(wù)、常見病癥與臨床疾病的健康管理為主的信息化課堂；建立高血壓、糖尿病等疾病健康管理要點(diǎn)為主的微課項(xiàng)目。在表現(xiàn)形式和教學(xué)模式上，以適合網(wǎng)絡(luò)傳播和在線學(xué)習(xí)類型為載體，利用職教云、智慧課堂等方式實(shí)施教學(xué)；以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合微信群、QQ群、釘釘群等方式展開教學(xué)互動(dòng)與反饋。在課程教授過程中，運(yùn)用事例分析、問題導(dǎo)向、小組討論、情景模擬、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，注意“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”，深入分析學(xué)生的心理特征、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)需求以及價(jià)值取向，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。

3.2“多層次+立體化”線下課程的建設(shè)

構(gòu)建“多層次+立體化”的線下實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、技能比賽、跟崗實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練利用實(shí)踐課堂、特色晚自習(xí)及課余時(shí)間，圍繞職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目，開展職業(yè)道德與素質(zhì)教育、藥學(xué)服務(wù)禮儀訓(xùn)練、藥師素質(zhì)輪訓(xùn)、用藥指導(dǎo)訓(xùn)練、情景模擬、角色互換等活動(dòng)，并制定活動(dòng)設(shè)計(jì)方案與考核辦法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成；通過參加學(xué)校、企業(yè)的藥學(xué)技能比賽，提升學(xué)生專業(yè)技能水平；與藥品經(jīng)營企業(yè)深度合作，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行跟崗實(shí)踐與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生在不同校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)崗位頂崗實(shí)習(xí)，提升準(zhǔn)職業(yè)人的綜合素質(zhì)與能力。

4小結(jié)

在藥學(xué)服務(wù)技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用“線上線下混合式教學(xué)+課程思政”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，貼近高職學(xué)生的生活實(shí)際，使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，發(fā)揮了中醫(yī)藥文化的育人作用，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才，為促進(jìn)健康服務(wù)、社會(huì)人員再就業(yè)、助推黑龍江醫(yī)藥發(fā)展提供資源保障。

參考文獻(xiàn)

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作者：白玲玲 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院