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一、以“職業(yè)為本”的理念核心

能力，是指勝任某項工作的條件，這個能力不僅包括技能，還包括了勝任某項工作所需要的其他條件，例如知識和態(tài)度等,它是個綜合的概念。所以不能把“能力”僅理解為“技能”，而應該是適應職業(yè)崗位需要的本領或才能。因此就業(yè)的能力可分為三種能力：技術能力、知識能力和道德能力。

二、以職業(yè)為本的中職教學管理

1.注重技能培養(yǎng)

中職教學過程中應該為學生創(chuàng)造盡可能多的動手機會，使學生在就業(yè)以前就盡早地與社會聯(lián)系起來，提高自己的專業(yè)技術。有一部分高校實行校企聯(lián)合的辦學模式，企業(yè)為學校提供學生實習的崗位，但是由于學生實習過程中給企業(yè)帶來了很大的損失，以及企業(yè)自身管理不力，使企業(yè)已經很少愿意與高校合作。據(jù)調查，90%以上的學校都是把學生送往大城市的一些酒店、工廠里面做免費的勞力，很多學生實習回來以后依然不認識本專業(yè)的基本設備。基于這種問題，建議放寬辦學準入，鼓勵企業(yè)辦學，國家可以根據(jù)企業(yè)的招生額度進行資助，辦學的企業(yè)可以根據(jù)自己企業(yè)的精神文化、要求、風格進行辦學。中職如今的教學年限是三年，在教學過程中可以將傳統(tǒng)教學與實踐穿插起來，明晰、實踐教學管理體制，第一年可主要以專業(yè)基本知識技能為主，第二年在一般教學的同時穿插實驗室項目教學，使學生在學習做項目的時候真正了解每個項目的具體要求以及突發(fā)問題，提高學生的應對能力和操作能力。第三年可以讓學生在教師指導與監(jiān)督下自己進行實地項目操作，鍛煉學生獨立勝任工作的能力。這就要求在三年的教學過程中，教學內容豐富充實；教學場所以實驗室或實地為主,多媒體與普通教室配合進行,保證良好的教學環(huán)境；教學評價也應該告別試卷評價的單一模式，以學生取得的實際成果來衡量學生摘要：中職教學是為培養(yǎng)應用型人才而存在的，學生畢業(yè)后將進入工作崗位一線，因此必須以學生的職業(yè)為基礎，開展各項教學活動。教學管理是教學活動的基礎保障，可以指導教學方向，評價教學任務。因此筆者從職業(yè)的角度對中職教學管理進行探析，從基礎上保證學生的就業(yè)。關鍵詞：中職；能力；教學管理的學習狀況，可以分為實踐操作考試和基礎知識考試。

2.牢固基礎知識

知識是能力的基礎，扎實的基礎知識、廣闊的知識范圍才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生多方位思考自身的專業(yè)技術能力，更新自己的知識儲備。如今是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，知識的全球共享使得各種專業(yè)技術的更新速度非常快。學生必須掌握的基本專業(yè)知識已經不能滿足學生就業(yè)的需要，在強大的競爭壓力下，競爭者的競爭能力必須與日俱增。因此，學生必須開闊自己的視野，擁有學習的熱情，隨時關注包括專業(yè)內的各種動向，提高自己的含金量。

3.提高自身道德素質

我們從小學一年級開始就開設思想品德課，到后來的思想政治、思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等。這些課程都是為培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀而開設的，一個人的道德也是以“三觀”為基礎的。因此，我們要培養(yǎng)學生從集體的利益出發(fā)，正確處理集體與個人、上級與下級的關系；正確處理企業(yè)內部、外部以及個人的關系，使學生在就業(yè)的過程中不至于輸在態(tài)度上。

4.全面的就業(yè)指導

大學的擴招、研究生擴招，都沖擊到了中職的畢業(yè)生。高級畢業(yè)生整體文化水平都提高了，中職畢業(yè)生在就業(yè)的浪潮中很難立足。因此，筆者建議，在企業(yè)辦學的模式下可以在企業(yè)內部為中職學生預留一部分就業(yè)名額，在教學過程中注意提高學生的就業(yè)能力。這樣不僅能夠解決企業(yè)需要的特殊人才、高薪人才，并且?guī)椭厴I(yè)生就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力，真正服務于社會，服務于企業(yè)。總之，中職教育正處在發(fā)展時期，然而就業(yè)的壓力很大程度上阻礙了其進一步發(fā)展，只有解決就業(yè)問題才能使中職教育立于不敗之地。企業(yè)辦學是一種新型模式，阻礙和困難是不言而喻的，但是企業(yè)的優(yōu)勢能夠幫助中職緩解壓力，并且能夠為中職的發(fā)展注入新的活力。只有得到政府的大力支持和社會的認可，企業(yè)辦學才能順利發(fā)展。解決就業(yè)的壓力，中職的發(fā)展必將勢不可擋。

作者：侯明工作單位：陜西師范大學陜西省經貿學校