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1引領藥學教育理念的更新

藥品安全關系著人民大眾的身體健康，從事藥品研制、生產、經營和使用的藥學類人才須有較強的社會責任感和過硬的專業素質。藥學教育應培養熟懂法律法規、有愛心和責任心的高素質人才;培養能承擔藥物研發、生產和質量檢驗的技術技能型人才;培養能進行科學決策、組織和經營管理的醫藥運管型人才;培養能肩負社區診所、終端藥店等合理有效用藥的藥師型人才;培養能擔當養老醫療和社區醫療等產業的懂藥保健服務型人才。依托山東食品藥品職教集團，樹立“健康中國”戰略思維，踐行“以人為本，藥德樹人”的藥學教育理念，藥學教育內容、方式和職業道德標準發生了蛻變。集團內院校與名優企業深度合作，通過產業與專業無縫對接、生產過程與教學過程深度融合、人才培養與就業有機銜接、職業素養與職業能力相互滲透，與時俱進的藥學教育理念滲透到人才培養全過程［5］。創新“做好人、會制藥、能營藥、懂用藥”的藥學人才培養體系，確立了“品優技高”的人才培養目標，堅持“夯實藥學、強化實踐、兼顧拓展、重視人文素質”的原則，合理設置課程，始終將藥德樹人和誠信責任意識貫穿人才培養全過程，將醫藥行業職業素養融入職業能力課程體系中。構建了“知識傳授、能力培養、素質提升、人格塑造”的一體化人才培養模式。

2引領管理機制的創新

依托山東食品藥品職教集團，搭建多個開放型公共實訓基地和技術信息交流平臺，建立了資源共享機制［6］;落實專業教師到企業、科研機構鍛煉制度，建立了師資聯合培養機制;利用學院師資和實訓條件資源，建立了企業員工培訓機制;校企合作育人、聯合申報課題，建立了人才互聘互兼等機制。按照多向參與、多向服務、多向受益、共同發展的原則，運行新的管理機制，學院培養了高素質、高技能的人才;企業挖掘和篩選到了優秀員工;學生訓練了職業技能，提高了就業競爭力;人員素質的提高，為行業產業健康發展鑒定了基礎，實現了多方共贏的格局。

3引領藥學類專業建設

依托山東食品藥品職教集團，搭建實時監控的行業專業人力資源市場人才需求平臺，把握醫藥行業人才供求信息，緊貼醫藥產業發展。以產業帶動重點專業(群)建設［7］，重點專業(群)引領其他專業(群)建設，建立適應經濟社會發展和現代產業體系需求、具備可持續發展能力的品牌專業(群)，是藥學類專業建設的發展方向和趨勢。如我院申報建設的制藥技術類、藥品經營管理類、健康類三大省級品牌專業群，凸顯了適應新舊動能轉化需要的專業結構布局，實現了真正意義上的產教深度融合。課程建設是專業內涵建設的核心和抓手，職教集團平臺背景下，開展校企深度合作，共同開發課程標準，將行業標準、企業用人標準融入課程標準中;確定課程內容，分析崗位群，分解典型工作任務，提煉職業能力;開發課程資源，雙方共編教材、共建實訓基地，共建精品課程、網絡課程等;改革教學方法和教學模式，突出技能培養，實現了課程標準與職業標準對接，學生與企業員工的對接，學歷證書與職業資格證書的對接。

4引領藥學類高水平師資隊伍建設

依托山東食品藥品職教集團，優化校企“雙崗雙能、雙崗雙責、雙崗互聘”的師資隊伍建設，構建互聘、互兼、互訓及合作的師資建設平臺，完善專、兼職教師發展的相關制度，形成專、兼職教師合作育人的格局。同時大力推行新教師“上崗、適崗、勝崗”三階段的培養。建設職教集團內部人才良性循環、優勢互補的技術人力資源庫，一方面可以使企業借助于高職院校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發、新技術的引進、設備的技術改造等;另一方面，也可保證集團成員學校的高水平師資來源廣泛，隊伍穩定，實現校企雙方利益共享。

5引領校園文化軟實力的建設

依托山東食品藥品職教集團，提升我院校園文化軟實力，職教集團的成立，實現了校企的深度融合，文化的共通共融。如學院借鑒企業的競爭文化，建設與之對接的校園競賽文化，增強對企業文化的認同感;借鑒企業增強內聚力，減少內耗、提高效率的團隊協作文化，建設與之對應的校園社團文化，學生的團隊合作意識和能力得到提升;借鑒現代企業創新精神和可持續發展的企業文化，建設與之吻合的校園“雙創”文化，使學生創新的靈感得到激發，創新才能得到培育。同時，職業教育校園文化特色，也豐富企業文化的內涵。校園文化和企業文化的交互滲透，交融、互動和互補，形成職教集團平臺上的新型育人環境，規范、協調、激勵學生的行為，促使他們實現“學校人”向“社會人”的轉變，推動高職教育健康發展。

6引領學習型行業建設

依托山東食品藥品職教集團平臺，強化過程統籌共管，院校間相互合作，創新實現了中職與高職“3+2”、高職與本科“專本貫通”人才培養，完善人才多樣化成長渠道，推動了中職、高職、應用型本科現代教育體系的構建。利用學校資源，組織多層次、多形式技術技能培訓和函授教育、網絡教育，實施在職人員培訓與學歷教育結合的終身學習教育模式，以人為本，滿足藥學人員繼續學習的愿望。全力構建“人人皆學、處處能學、時時可學"的學習型行業。綜上所述，職業教育集團化辦學是“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”培養藥學類專業人才的新途徑，通過整合社會資源，建立開放式的教學，人才培養質量不斷提高。2018年校園招聘會，供需比高達1∶6．2，學生供不應求，出現了“搶人大戰”的局面，這得益于職教集團為藥學類人才培養搭建了平臺。

職業教育集團化辦學有效地推動人力資源供給側結構性改革，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。但是，職教集團的發展也面臨一些突出問題，如職教集團主體的非法人性質，使得成員合作關系不緊密;政府政策支持不能及時落地，使得集團發展較慢等等。筆者認為，職教集團建設要借鑒現代企業制度的集團化經營模式，探索職教集團成員單位之間的產權關系和股份制改造的可行性，把職教集團真正辦成具有獨立法人資格的實體，從根本上強化集團內各成員單位之間的利益鏈接，使職教集團成為名副其實的“集團”。加大政府督導力度，確保職教集團相關政策落實到位［8］。積極探索集團化辦學的深度合作模式，培養更多符合產業升級要求的高素質技能人才。

參考文獻:

［1］國務院．《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》［Z］．國發〔2014〕19號，2014．

［2］國務院辦公廳．《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》［Z］．國辦發〔2017〕95號，2017．

［3］教育部．《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》［Z］．教職成〔2015〕4號，2015．

［4］山東省教育廳，山東省經貿委．關于組建省級職業教育集團的意見［Z］．魯教職字〔2005〕8號，2005．

［5］劉建巍，宮平，夏煥章，等．新形勢下我國藥學類專業人才培養模式轉型的思考［J］．藥學研究，2015，34(2):117－118．

［6］蔣燕，胡巍．集團化辦學下高職院校創新型人才培養模式探索［J］．高教學刊，2016(7):197－198，201．

［7］王劍，宋建軍．校企合作產教融合與高職院校人才培養模式改革的路徑探索［J］．常州信息職業技術學院學報，2016，15(3):37－39．

［8］單津輝，劉南林．職業教育集團辦學運行管理模式探析———基于復合型職業教育集團視角［J］．濰坊工程職業學院學報，2017，30(3):18－22．

作者:李淑霞 單位:山東藥品食品職業學院