導(dǎo)語：藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，傳統(tǒng)的教學(xué)效果不理想，本文分析了有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，從有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)定位，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的必要性，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，教學(xué)方法和手段的更新，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，考評機(jī)制的改進(jìn)等方面進(jìn)行了探析，以為該課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞:藥學(xué);有機(jī)化學(xué);課程改革

1有機(jī)化學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，存在諸多問題:(1)課程內(nèi)容多，課時(shí)相對較少。由于課時(shí)不足，教師為了教授完教學(xué)大綱內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力得不到培養(yǎng)，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高;(2)沿用各專業(yè)通用的有機(jī)化學(xué)教材，缺乏針對藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)編寫的有機(jī)化學(xué)教材。目前，有機(jī)化學(xué)與后續(xù)藥物化學(xué)等專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，一些基本概念和基本理論分散于各類化合物中介紹，沒有形成一個(gè)完善的知識系統(tǒng)，且知識內(nèi)容中缺乏與專業(yè)課聯(lián)系的藥物實(shí)例，教師講解起來枯燥無味且蒼白無力，缺乏感染力，教學(xué)效果不理想;(3)有機(jī)化學(xué)實(shí)踐課時(shí)偏少。由于課時(shí)分配不多，降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識;(4)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取偏離重點(diǎn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以各項(xiàng)基本操作和簡單化合物的合成為單元進(jìn)行，藥學(xué)崗位核心工作內(nèi)容中多是藥物的合成或是藥物成分的提取分析，需要綜合地應(yīng)用有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)基本操作，目前課程缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程時(shí)存在以下問題:(1)學(xué)習(xí)任務(wù)重。有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)多變、機(jī)理類型豐富，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的理論知識如基本概念、結(jié)構(gòu)、命名、反應(yīng)類型、合成方法和合成路線等;(2)學(xué)習(xí)難度大，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)、反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，空間構(gòu)型變化多端，立體想象困難，學(xué)生難以理解;(3)學(xué)習(xí)信心難以建立。有機(jī)課程有較強(qiáng)的整體性，知識間關(guān)聯(lián)度高，一旦前面的知識掌握不透徹，后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)感到困難和吃力，導(dǎo)致較多的學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，學(xué)習(xí)信心不足，興趣流失;(4)學(xué)習(xí)技巧難以領(lǐng)會(huì)。有機(jī)化學(xué)教材缺乏“有機(jī)結(jié)構(gòu)和藥物性質(zhì)”相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來動(dòng)力不足，對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的理解停留在感性認(rèn)識水平，不能深刻理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的內(nèi)涵，不能系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2藥學(xué)專業(yè)學(xué)情分析

2.1有利因素

通過無機(jī)化學(xué)理論和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ);有機(jī)化學(xué)是一門新開設(shè)的與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)科，知識具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，基于專業(yè)背景學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和引起重視;大多數(shù)學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，動(dòng)手能力強(qiáng)，可塑性高。

2.2不利因素

高職院校招生門檻低，在生源上沒有選擇余地，生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，對化學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理甚至厭學(xué);學(xué)生普遍對課程設(shè)置的意義和作用不甚了解，對該門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，對課程內(nèi)容的理解流于膚淺;大部分學(xué)生思維不夠開闊，邏輯思維能力、空間想象能力欠缺;部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有摸索和建立新的適合有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法仍然照搬無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3有機(jī)化學(xué)課程定位分析

有機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此藥學(xué)專業(yè)對有機(jī)化學(xué)課程的要求相比其他專業(yè)要高。基礎(chǔ)課為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，為了更好地發(fā)揮有機(jī)化學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的作用，我們首先要分析并找準(zhǔn)課程的定位。

3.1教學(xué)目標(biāo)定位

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)調(diào)研情況，參考高職院校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位:使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、重要化合物的性質(zhì)，熟悉有機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐技能和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

3.2教學(xué)內(nèi)容定位

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才定位，從藥學(xué)專業(yè)的核心崗位群的角度，選擇貼合藥學(xué)專業(yè)背景的有機(jī)化學(xué)教材。力爭達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):一是傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識;二是給學(xué)生展示藥學(xué)專業(yè)技術(shù)的背景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使學(xué)生盡早形成良好的專業(yè)意識和專業(yè)情感。

3.3難易程度定位

結(jié)合專業(yè)調(diào)研和學(xué)生調(diào)研情況，參考本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確本課程在藥學(xué)專業(yè)中的設(shè)置的意義和作用，確定本專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況確定難易程度。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)且較為抽象的知識內(nèi)容，例如熱力學(xué)的內(nèi)容，還有一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的難度;適當(dāng)增加一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4改革思路

4.1制訂符合課程定位的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂對課程建設(shè)至關(guān)重要。課程建設(shè)的理念是基于職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂上必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，凸顯高職高專職業(yè)特色。有機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，為了保證該門課程與其它課程的銜接以及更好地服務(wù)于相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂須建立在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，不僅如此，還需要邀請基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同參與，共同分析本課程要求承擔(dān)培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，確定教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)篩選貼合藥學(xué)專業(yè)背景的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情調(diào)整課程難易程度，確定課程定位，制訂符合藥學(xué)專業(yè)特色、側(cè)重點(diǎn)偏向強(qiáng)調(diào)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的主流技術(shù)的有機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.2構(gòu)建藥學(xué)特色的課程教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)是課程建設(shè)的核心。藥學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定藥學(xué)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，為貼合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以必需、夠用為度，在深度上應(yīng)突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建設(shè)計(jì)中，要注重保留有機(jī)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，使知識具有層次性;要注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和應(yīng)用知識的能力;注重補(bǔ)充更新內(nèi)容，吸納本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)成果和技術(shù)方法，形成藥學(xué)特色課程教學(xué)內(nèi)容體系。

4.3組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是課程的規(guī)劃者、編制者和實(shí)施者，其智慧和創(chuàng)意的發(fā)揮是課程建設(shè)的重要?jiǎng)恿Α＝ㄔO(shè)一支教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的課程特色團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的前提。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有以下要求:團(tuán)隊(duì)中具有先進(jìn)的教學(xué)與育人理念，敢于對傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn);選聘復(fù)合型教師，特別是具備豐富的藥學(xué)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，更貼近工業(yè)主流應(yīng)用技術(shù);在信息化背景下，團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)具有教育信息的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，善于靈活運(yùn)用教育資源，完善教學(xué)手段，構(gòu)建新型課堂;團(tuán)隊(duì)中教師的年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，并按比例配備實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)教師。

4.4創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為目的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件，結(jié)合課程自身特點(diǎn)探索并選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)課程圍繞官能團(tuán)這條主線，詳細(xì)論述了各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、分類、命名、性質(zhì)及用途。在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分研究課程自身的特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)化學(xué)知識魅力。對于基本概念采用啟發(fā)式教學(xué)方法，有助于學(xué)生同化、內(nèi)化基本知識;對于枯燥的理論可以選用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使知識更通俗易懂;對于抽象難懂的微觀機(jī)理可采用視頻動(dòng)畫演示的教學(xué)方法，使知識更形象、直觀;對于課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以借助微課、網(wǎng)絡(luò)課程輔助的教學(xué)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。

4.5強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)理論和技能源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的掌握。在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的，不僅要適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例，而且要研究有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)課的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，巧妙安排與專業(yè)聯(lián)系密切的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如阿司匹林的制備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既能對學(xué)生掌握的理論知識加強(qiáng)鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并在操作中體驗(yàn)有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的密切聯(lián)系，讓學(xué)生充分感知有機(jī)化學(xué)知識和技能在專業(yè)和未來職業(yè)崗位中的應(yīng)用價(jià)值，從而重視有機(jī)化學(xué)理論和技能的學(xué)習(xí)。并減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生將之前有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)基本操作串聯(lián)起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力以及綜合運(yùn)用能力。藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的綜合系統(tǒng)工程，高職院校要加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與改革，就要更新教育理念，構(gòu)建藥學(xué)特色的課程教學(xué)內(nèi)容體系，組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍，加速教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化，高度重視實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這樣能切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

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作者:鄧寶玲 王虹 李孝莉 單位:連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校