導(dǎo)語：如何打造藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)金課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“雙高計(jì)劃”自2019年被啟動(dòng)實(shí)施以來，是高職教育改革的一次創(chuàng)新與突破，明確了高職教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。高職院校只有抓住機(jī)遇，不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，不斷深化改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，全面提升自身的社會(huì)服務(wù)能力，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康持續(xù)的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在藥學(xué)服務(wù)型人才的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課附屬于藥理、藥劑、藥分、藥化等理論課程，使學(xué)生在知識(shí)掌握與工作實(shí)際需求上存在一定的分割的現(xiàn)象?！端帉W(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，是我校為了進(jìn)一步強(qiáng)化與提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力，希望學(xué)生畢業(yè)以后能順利考取藥士、藥師等衛(wèi)生資格及執(zhí)業(yè)藥師證等而開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的重要形式。打造課堂上能記住知識(shí)點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)能激發(fā)思維、啟迪心靈，畢業(yè)后就業(yè)及繼續(xù)深造、甚至職業(yè)生涯的發(fā)展都有一定積極作用的有深度、難度、挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的高質(zhì)量“金課”，是藥學(xué)專業(yè)教師踏實(shí)踐行“雙高計(jì)劃”的重要途徑。本文以《藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，結(jié)合閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造中國(guó)特色高水平學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，通過學(xué)校制定雙高發(fā)展規(guī)劃、明確健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)等八個(gè)方面進(jìn)行探討，為學(xué)?！半p高計(jì)劃”的順利實(shí)施做好有力的支撐。

1學(xué)校制定雙高發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展

2021年是職業(yè)教育領(lǐng)域全面貫徹落實(shí)職教20條的第三年，這是職業(yè)教育的重大發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前職業(yè)教育存在教師不發(fā)展、教材不更新、教法不改革的困境，需要開展“三教”改革，分別對(duì)應(yīng)解決“誰來教”“教什么”“如何教”三個(gè)核心問題。根據(jù)《福建省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》(閩政辦〔2020〕51號(hào))和《福建省教育廳等七部門關(guān)于印發(fā)福建省職業(yè)教育改革工作方案的通知》(閩教職成〔2019〕22號(hào))等文件部署，2020年11月6日，福建省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)《福建省高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱省級(jí)“雙高計(jì)劃”)?！半p高計(jì)劃”的建設(shè)也必須落實(shí)在教師、教材、教法等各個(gè)方面改革。我校通過認(rèn)真學(xué)習(xí)職教20條、《福建省職業(yè)教育改革工作方案》、《龍巖市建設(shè)教育強(qiáng)市實(shí)施方案》等文件精神，圍繞“根植中央蘇區(qū)的高水平院?！鞭k學(xué)定位和努力建設(shè)成為福建省高水平院校的發(fā)展目標(biāo)，制定《〈閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃〉編制工作方案》，加快推進(jìn)“十四五”規(guī)劃編制工作，同時(shí)制定了《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)標(biāo)雙高發(fā)展規(guī)劃》。

2明確健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域文旅康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求

高水平專業(yè)群的建設(shè)是高水平學(xué)校建設(shè)中亟待解決的一個(gè)重大課題〔1〕。那么學(xué)校如何才能立足實(shí)際，加強(qiáng)高水平專業(yè)群的建設(shè)呢?受人口老齡化、“二孩”全面放開等因素的影響，養(yǎng)老護(hù)理、嬰幼兒照護(hù)、家政服務(wù)等康養(yǎng)服務(wù)從業(yè)人員出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，于是2020年10月人力資源、社會(huì)保障部等發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施康養(yǎng)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的通知》。我校完成了健康服務(wù)專業(yè)群省級(jí)雙高預(yù)申報(bào)準(zhǔn)備工作，該專業(yè)群內(nèi)包括藥學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、老年服務(wù)與管理等6個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)同屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類，主要培養(yǎng)藥士(師)、護(hù)士(師)、助產(chǎn)士(師)、康復(fù)治療師、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)士(師)、養(yǎng)老護(hù)理員，涵蓋了藥學(xué)服務(wù)、臨床護(hù)理、老婦幼保健、康復(fù)護(hù)理及治療、臨床檢驗(yàn)等服務(wù)領(lǐng)域〔2〕。明確健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)，不僅為我校再次申報(bào)國(guó)家“雙高計(jì)劃”夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且也是我校精準(zhǔn)對(duì)接閩西區(qū)域文旅康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的需求，主動(dòng)適應(yīng)龍巖區(qū)域“五基地六產(chǎn)業(yè)七景區(qū)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3明確藥學(xué)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新人才培養(yǎng)方案

“雙高計(jì)劃”提出了在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革下需要重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新時(shí)代、新變化、新要求，從而提升辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量〔3〕。2019年教育部組織完成了《高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作，結(jié)合《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號(hào))和《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的通知》(教職成司函〔2019〕61號(hào))有關(guān)要求，我校重新修訂了藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位更加體現(xiàn)職教特色，人才培養(yǎng)的主體更加凸顯“多元性”，過程更具有“實(shí)踐性”。

4加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合積極回應(yīng)了職業(yè)教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，也是建設(shè)高水平職業(yè)院校的重要舉措〔4〕。“雙高計(jì)劃”中明確要求校合合作的人才培養(yǎng)模式要向縱深發(fā)展，共同創(chuàng)造校企合作的新高度，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，這是對(duì)院校關(guān)于校企合作方面賦予了新內(nèi)涵，提出了新任務(wù)〔5〕。2020年至今，我校通過實(shí)施醫(yī)藥集團(tuán)化辦學(xué)模式等措施，與19家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，如在龍巖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)與企業(yè)合作共同創(chuàng)建了閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新中心，同時(shí)修訂《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，制定了《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一師一企”師企對(duì)接制度管理辦法(試行)》、《產(chǎn)教融合研究(中心)建設(shè)實(shí)施方案》等系列制度，從而充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的積極性，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。

5建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

目前雙師型隊(duì)伍建設(shè)中存在以下問題:“雙師”隊(duì)伍主體地位與評(píng)價(jià)制度不協(xié)調(diào)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與職后培訓(xùn)體系規(guī)劃不一致、“雙師”隊(duì)伍成長(zhǎng)需求與產(chǎn)教融合平臺(tái)功能不統(tǒng)一〔6〕。在“雙高計(jì)劃”背景下，職業(yè)院校需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，健全“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的體制機(jī)制，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供良好的制度環(huán)境〔7〕。2019年5月，教育部印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》(以下簡(jiǎn)稱“《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》”)，明確提出要經(jīng)過三年左右的培育和建設(shè)，打造一批高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。我校立足于學(xué)校的自身特點(diǎn)，制定了《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施細(xì)則(試行)》、《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)教研科研項(xiàng)目成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，進(jìn)一步完善了“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而提升教師社會(huì)服務(wù)能力。

6落實(shí)課程思政，健全三全育人機(jī)制

“雙高計(jì)劃”的頒布指引了職業(yè)院校課程思政改革的方向，引導(dǎo)專業(yè)課教師不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從而將思政教育不斷融入藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中，并細(xì)化到每堂課的教學(xué)中〔8〕。我校通過制定《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化“三全育人”體系建設(shè)方案》，推動(dòng)形成了“三全育人”格局，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，全面實(shí)施以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，利用課程、活動(dòng)、拓展三種途徑，實(shí)施立德、立身、立行、立業(yè)四個(gè)模塊的人文素質(zhì)教育體系，推進(jìn)文化育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的導(dǎo)向，完善“閩大觀”辦學(xué)理念，探索閩西教育特色之路，鑄造閩西教育的新品牌?！端帉W(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程直接對(duì)接藥學(xué)崗位工作任務(wù)，該課程教學(xué)不僅要使學(xué)生扎實(shí)掌握藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)并具備操作能力，還要能提升學(xué)生的道德品質(zhì)。通過積極探索并挖掘該課程中的思政內(nèi)容，能更大程度的綜合提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。例如面對(duì)戰(zhàn)“疫”大考，我校黨委書記帶頭主編《戰(zhàn)“疫”說理-中國(guó)抗疫啟示錄》、《團(tuán)結(jié)渠上愛國(guó)情懷-愛國(guó)主義經(jīng)典歌曲賞析》、《思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)融合-以云端戰(zhàn)“疫”思政微課為例》等愛國(guó)主義教育系列校本教材，引導(dǎo)學(xué)生理性應(yīng)對(duì)疫情，樹立正確的價(jià)值觀，在疫情防控的重大社會(huì)實(shí)踐中感受中國(guó)力量和民族精神。專業(yè)理論課教師也應(yīng)“化危為機(jī)”，將“疫情危機(jī)”轉(zhuǎn)化為開展“課程思政的契機(jī)”。通過現(xiàn)實(shí)生活中屠呦呦、鐘南山、陳薇等醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)研發(fā)藥物、疫苗的領(lǐng)軍人物，挖掘其積極向上的人生觀、價(jià)值觀素材，更容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同、情感共鳴〔9〕。

7編寫以“執(zhí)業(yè)能力需求”為分類依據(jù)的綜合實(shí)訓(xùn)教材

目前市面上有藥物制劑、醫(yī)院藥學(xué)、藥品檢驗(yàn)、藥學(xué)服務(wù)等方面的綜合實(shí)訓(xùn)教材，但沒有以“執(zhí)業(yè)能力需求”為分類依據(jù)，從藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、流通、經(jīng)營(yíng)、使用、監(jiān)管等藥物流通各環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練的教材。課題組前期從工作中的運(yùn)用情況、個(gè)人掌握的程度、學(xué)校教育對(duì)該項(xiàng)能力的影響等三個(gè)維度，調(diào)研了龍巖市的7個(gè)縣區(qū)各個(gè)級(jí)別的醫(yī)院共59家，3家醫(yī)藥公司，合計(jì)351位在職在崗藥學(xué)工作人員有關(guān)18門課程、20項(xiàng)專業(yè)能力、16種方法與社會(huì)能力的掌握情況〔10〕，并探討了龍巖市藥學(xué)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題及解決策略〔11〕。課題組后期將通過打破現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練按藥理、藥劑、藥分等“學(xué)科分類”教學(xué)的特點(diǎn)，改為以藥學(xué)崗位中的執(zhí)業(yè)能力需求為分類依據(jù)，編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)訓(xùn)》教材。該教材分為藥物研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、流通、經(jīng)營(yíng)、使用、監(jiān)管等模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練，是“跨學(xué)科”、“分專題”的藥學(xué)綜合技能訓(xùn)練，直接對(duì)接藥學(xué)工作任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思想、了解藥物研發(fā)流程、掌握藥物的銷售流程，充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，有利于學(xué)生真正利用自身的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)。

8基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，是指教師通過“項(xiàng)目”的任務(wù)形式進(jìn)行教學(xué)，也被稱為基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。以中職《醫(yī)藥商品基礎(chǔ)》課程為例，從執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化組織與重構(gòu)，按照網(wǎng)購(gòu)醫(yī)藥商品“查信息、辨網(wǎng)站、識(shí)商標(biāo)、看廣告、驗(yàn)包裝、讀說明”等“六步走”的工作流程，創(chuàng)新性的構(gòu)建為“嚴(yán)”守醫(yī)藥商品“線上”安全底線綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，獲得2020年“網(wǎng)龍杯”福建省職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中職專業(yè)技能一組二等獎(jiǎng)。經(jīng)教研組內(nèi)探討、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦、企業(yè)專家的論證，值得將成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，研究擴(kuò)大至藥劑專業(yè)中高職綜合實(shí)訓(xùn)技能的提升，真正提高藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

9結(jié)論

以上從學(xué)校制定雙高發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展、明確健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域文旅康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求、明確藥學(xué)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力、落實(shí)課程思政，健全三全育人機(jī)制、編寫以“執(zhí)業(yè)能力需求”為分類依據(jù)的綜合實(shí)訓(xùn)教材、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)等八個(gè)方面，探討了如何在雙高計(jì)劃的引領(lǐng)下打造藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)“金課”，為學(xué)?！半p高計(jì)劃”的順利實(shí)施做好有力的支撐，適應(yīng)國(guó)家高度重視職業(yè)教育的大環(huán)境。然而，提高藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量并將其打造成“金課”，不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的事情，它需要學(xué)生、任課教師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、學(xué)校等多方的共同努力〔12〕。

作者：邱紅鑫 單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院