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摘要：文章以人體解剖學教學為試點，將以人文本的教育理念和現代信息化技術相結合，提出了人體解剖學教學改革的策略：構建以學生為中心的教學模式；建立平等的師生關系，營造輕松、快樂、自由、平等的課堂氛圍；培養學生自主探究學習行為和習慣的養成。

關鍵詞：信息化;人體解剖學;教學模式

一切教育必須以學生為本，把學生放在第一位，順應學生的稟賦，激發并提升學生的潛能，促進學生自主學習，自我實現，最終目的是培養全面發展的人[1]。尤其是在信息化技術高速發展的今天，學生可以通過多種信息化途徑獲得學習內容，甚至比教師手中掌握的教學內容更加豐富，這使得教師的教學內容喪失了吸引力和權威性。這一變化要求教師要根據學生的變化，積極轉變觀念，以學生為本，教師不再是文化理論知識的傳輸者，而要轉變為學生自主學習的指導者和引導者[2]。筆者以人體解剖學的課堂教學（時間90分鐘，休息10分鐘）為試點，在以學生為本、以學生的全面和諧發展為本的教育理念的基礎上進行了教學改革實踐。

一、改變傳統的“填鴨式”

“滿堂灌”的以教師為主導的教學模式，構建以學生為中心的教學模式教師要認真做到“以人為本”“以學生為本”，關注學生，調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生培養自主學習的意識。學生不再是被動地被教師牽著鼻子走，而是真正地參與到學習過程中，成為課堂的主人。課前，教師依托智慧職教大量優質數字化教學資源給學生布置課前的學習任務。如讓學生預習呼吸系統，不再是簡單的“請同學們預習呼吸系統”，而是增加了許多典型圖片如氣管異物、簡短的小視頻或相關的病例分析等，將枯燥的理論內容形象化、實用化，引導學生對本章內容進行預習。開始講課之前，教師對學生的預習情況進行摸底，并請學生就提供的資源進行分析，并給予評分。這樣，在課前教師即可激發學生的學習動力和對知識的探究欲望。

二、建立平等的師生關系，營造輕松、快樂、自由、平等的課堂氛圍

在課堂上，教師要從學生的角度和需求出發，精心設計課堂，創設輕松、快樂、自由、平等的教學情境，張弛有度，獎懲有法，真正實現“以人為本”“以學生為本”。如課前5分鐘，教師利用教學軟件，設置不同的方式組織學生簽到，在調動學生積極性的同時，也告訴學生，很快就要上課了。上課之后，教師可進行一些課前小測驗，既可以是對上次課程重點內容的回顧，也可以是對本次課程重點知識的提示，以引導學生回歸課堂。授課過程中，教師可以適時設計討論、頭腦風暴、搖一搖提問、測驗等教學活動，以使學生充分參與課堂教學，達到引導學生動口、動手、動腦、動眼、動耳的目的。在討論和頭腦風暴這兩個環節，學生之間的互動可以完整地在大屏幕上展示出來。這樣既可以調節課堂氣氛，又可以讓學生看到其他人的思想動態，從而激發學生學習的熱情和興趣，有助于提高學生的課堂參與度，突出學生的主體地位。下課前5~10分鐘，教師還可以通過布置小測驗、案例分析、視頻等，對本次課程的重點內容進行歸納和總結，以強化學生對課堂所學知識的理解。以上各環節是教師根據教學需要進行的不同組合設計。這種授課形式使得課堂氣氛變得更加輕松、自由、快樂。而且教師在授課過程中始終在關注學生的反應和需要，真正做到了“以學生為本”，教師不再只是為講知識點而講，這讓學生更加覺得自己是課堂的主人。

三、重視課后的拓展、延伸，培養學生自主探究學習行為和習慣的養成

課堂結束后，教師要引導學生積極進行課堂教學反饋，以掌握學生對于課程或課堂教學的動態信息，并根據反饋情況對后期的教學形式進行調整，以更加契合學生的學習特點和需求。

四、考核

教師可以利用云課堂的功能，采用形成性評價和終結性評價相結合的多樣化評價方式對教學效果進行評價，并且將評價貫穿于整個教學活動中。教師還應注重形成性評價，關注學生學習的動態歷程，如課件學習完成度、課堂活動參與度、課堂表現評價、作業、測驗等。學生也可以根據評價結果及時獲得學習過程的信息，并據此調控自己的學習行為，以最大限度地達到提高學習效率的目的。

總之，以學生為本，把課堂與現代化信息技術相結合，更深層次地挖掘教師和學生的潛能，能充分發揮他們的創新意識和創造精神，使學生能夠更好地學習，使教師能夠更好地完成教學任務。

參考文獻：

[1]唐菁玲.人本主義教育觀在就業指導教學中的應用:以高職院校課堂教學為例[J].湖南科技學院學報,2015(12):95-97.

[2]郝玉娟.教育信息化環境下高校英語教師角色轉變[J].開封教育學院學報,2014(2):76-77.

作者:任亞麗 王曉靜 單位:濟源職業技術學院