導(dǎo)語：腫瘤學(xué)臨床專業(yè)調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的采用知信行問卷調(diào)查腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的人文素養(yǎng)，分析其影響因素并探討對策。方法設(shè)計人文素養(yǎng)知信行問卷，對安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院56名腫瘤學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行調(diào)查；并走訪學(xué)生、導(dǎo)師代表，探討腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式。結(jié)果該項研究調(diào)查的腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)尚有待提升；解決人與人之間問題的意識較強(qiáng)，但處理人與社會關(guān)系的能力較為欠缺；不同年級研究生在社會關(guān)系中理解和應(yīng)用人文意識和態(tài)度的差異較大。結(jié)論腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)有待提升，多模式、多維度綜合培養(yǎng)體系值得進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：腫瘤學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)；知信行；人文素養(yǎng)

臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育是醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生角色轉(zhuǎn)換的重要階段，也是培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)生的重要途徑和關(guān)鍵節(jié)點。目前對專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要靠帶教老師的言傳身教，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和群體人文素養(yǎng)氛圍的打造。以腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育為例，有的學(xué)生或?qū)δ[瘤患者癥狀、感受關(guān)注不夠，認(rèn)為“晚期腫瘤患者怎么治都治不好”；或一味追求技術(shù)進(jìn)步，過度醫(yī)療，認(rèn)為“晚期腫瘤患者，死馬當(dāng)活馬醫(yī)”；更有甚者，輕視、歧視晚期腫瘤患者［1］。我們設(shè)計了“知識－信念－行為”知信行模式問卷，調(diào)查在校腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)教育情況，分析存在的問題和不足，探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

1資料和方法

1．1一般資料。選取安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院在校腫瘤學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)位56名研究生為調(diào)查對象，其中男21名，女35名；三年級研究生16人，一、二年級各20人；平均年齡26歲。1．2調(diào)查方法。設(shè)計有關(guān)人文素養(yǎng)的“知識－信念－行為”知信行問卷，問卷除收集基本信息外，主要包括人文知識（知）、人文精神與品質(zhì)（信）、人文能力與方法（行）3個大項，單選題與多選題共42個問題，其中涉及人文知識9題（你認(rèn)為人文素質(zhì)包括哪些？你認(rèn)為還應(yīng)該通過哪些渠道增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育？我國最早的詩歌總集是那部等），人文精神和品質(zhì)12題（您認(rèn)為哪些是當(dāng)今某些學(xué)生道德信仰缺陷的重要原因；目前普遍認(rèn)為高校人文素質(zhì)存在下滑現(xiàn)象，您認(rèn)為原因主要是；您如何認(rèn)識當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的文明素質(zhì)情況等），人文能力與方法21題（假如您在公交車上或宿舍丟了東西，您知道通過哪種法律途徑找回嗎？上完課后，您是否會將課桌上或抽屜里的垃圾一起帶走？您如何看待曠課、遲到、早退的現(xiàn)象，與室友發(fā)生矛盾時，你怎么辦？等）。通過實例和情景設(shè)置，重點關(guān)注被調(diào)查者處理與他人、與社會關(guān)系的能力與方法；在社會關(guān)系中理解和應(yīng)用人文理念的意識以及對人文的情感、興趣和動機(jī)等［2－3］。調(diào)查結(jié)束后，走訪相關(guān)研究生、導(dǎo)師代表，探討腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的模式和實踐方案。

2調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各年級研究生人文知識普遍欠缺，人文知識9個問題中，有70％的學(xué)生答錯一半以上或不知道，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人文知識不了解。在人文精神和品質(zhì)的調(diào)查中，各個年級學(xué)生均表現(xiàn)在社會關(guān)系和生活中理解和應(yīng)用人文理念的意識，但出發(fā)點和主動性、態(tài)度差異較大，80％的一年級學(xué)生人文需求的出發(fā)點是興趣、愛好；90％的二、三年級學(xué)生對人文需求更有針對性，動機(jī)集中在快速融入社會的應(yīng)用層面，對法律知識格外渴求。在人文能力與方法調(diào)查中，三年級研究生較低年級學(xué)生主動分析和解決人與人之間問題的認(rèn)知更強(qiáng)，能積極主動尋求幫助，意圖主動妥善解決實際問題；在處理和解決人與社會關(guān)系的認(rèn)知上，高年級同學(xué)也表現(xiàn)的更突出，不僅能夠認(rèn)識到社會現(xiàn)象的復(fù)雜性，也能夠提出解決社會問題的個人意見和具體措施。與研究生、導(dǎo)師代表座談中發(fā)現(xiàn)，腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在如下問題，首先，專業(yè)學(xué)位研究生年齡較輕，多數(shù)為本科畢業(yè)直接攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)壓力大，追求知識和技能的“實用主義”，要求“短平快”，對于需要長期熏陶和培養(yǎng)的人文素養(yǎng)缺乏耐性。其次，承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的醫(yī)院缺乏人文素養(yǎng)教育的專職老師。再次，學(xué)生沒有專門時間學(xué)習(xí)人文知識，教學(xué)管理部門難以集中不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論人文素養(yǎng)；學(xué)生習(xí)慣于老師授課的傳統(tǒng)模式，提升人文素養(yǎng)的自覺意識和主動性不高；考核機(jī)制中缺乏對人文素養(yǎng)的有效考核，難以準(zhǔn)確反映人文素養(yǎng)實際情況。

3對策

基于問卷調(diào)查結(jié)果和座談發(fā)現(xiàn)的問題，安徽醫(yī)科大學(xué)腫瘤學(xué)教研室總結(jié)了專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗。由于專業(yè)學(xué)位研究生主要精力在臨床技能訓(xùn)練上，我們有針對性地將人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重點放在與臨床技能訓(xùn)練的融合上，我校教學(xué)管理部門通過開展人文論壇、大講堂等形式，邀請校內(nèi)外德藝雙馨的臨床專家以及人文、心理學(xué)專家進(jìn)行專題講座、座談交流。研究生所在黨支部、黨小組、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)等多個學(xué)生組織時事述評、讀書分享、醫(yī)患交流、美學(xué)教育、辯論賽等多種活動，豐富人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)形式，增加研究生對自己所從事腫瘤專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。同時運(yùn)用微信、微博、手機(jī)客戶端等新媒體、新技術(shù)手段，豐富網(wǎng)絡(luò)教育形式，宣傳腫瘤學(xué)科名家、大咖的先進(jìn)事跡，推送宣傳祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的大氛圍。針對人文素養(yǎng)教育缺乏有效評價指標(biāo)的問題，我校教學(xué)管理部門嘗試建立多維度評價體系，通過學(xué)生自評、患者評價、帶教老師考核、醫(yī)護(hù)同事反饋、同學(xué)互評等多種方式綜合評價研究生的人文素養(yǎng)，兼之參加社會活動、志愿者活動等客觀活動，建立人文素養(yǎng)評價體系。在腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果評價中，我們率先引入患者滿意度調(diào)查，取得較好效果。

4小結(jié)

惡性腫瘤患者臨床癥狀多而復(fù)雜，需反復(fù)住院和就診，伴隨著對死亡強(qiáng)烈而持續(xù)的恐懼，長期承受巨大的心理和經(jīng)濟(jì)壓力。因此，對在一線工作的接診醫(yī)生要求有更高的人文素養(yǎng)［4－5］。人文素養(yǎng)是人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是為人處世的基本“價值觀”和“人生哲學(xué)”，醫(yī)生人文修養(yǎng)的內(nèi)涵是利他、正直、倫理、人道、自律、愛心、寬容，集中表現(xiàn)在日常醫(yī)務(wù)工作中的態(tài)度、操作、舉止、體態(tài)等各方面［6］。本調(diào)查基于知識－信念－行為模式，調(diào)查了解了腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文知識、人文精神和品質(zhì)的現(xiàn)狀及應(yīng)用人文理念處理問題的認(rèn)知［7］，探索了人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式，有針對性地增加學(xué)生人文素養(yǎng)知識教育，建立學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和正能量信念并進(jìn)一步落實到臨床實踐的方方面面，以期提升學(xué)生修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出全心全意為患者服務(wù)的優(yōu)秀臨床醫(yī)生，以高水準(zhǔn)人文精神服務(wù)病患。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙峻，尤含笑，羅林枝．臨床醫(yī)學(xué)生視角下的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2016，36（05）：715－718．

［2］楊猛哲，范浩，胡洪銓．醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育認(rèn)知度調(diào)查研究［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（15）：104－106．

［3］黃培，錢紅英．基于不同人群的醫(yī)學(xué)生與在職醫(yī)師人文素養(yǎng)知信行調(diào)研分析及思考［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2019，33（5）：625－630．

［4］孫孟茹，袁立軍，王維慶．醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的構(gòu)建與實踐：基于早期接觸臨床實踐訓(xùn)練課程［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2019，40（04）：62－64，68．

［5］林文詩，阮積晨，陳先建．醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育實踐課程改革的思考及探索［J］．溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018，48（6）：467－469．

［6］杜治政．人文醫(yī)學(xué)教學(xué)中若干問題的再認(rèn)識［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2019，40（7）：5－9．

［7］王曉陽，成翔宇．知－信－行理論在醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)提升中的應(yīng)用［J］．管理觀察，2018（8）：164－165，168．

作者:卜麗佳 王陶 雷宇 韋煒 趙嘉蕓 趙梅 杜瀛瀛 單位:1.安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)院2.安徽醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院