導語：高職汽車營銷策劃課程的創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學模式探討根據課程特點及具體學情

本課程在教學實施和教學組織過程中做了一些探索，整個教學模式主要突出“抓住優勢，轉換劣勢，課堂內外有機結合”的教學理念，通過成員互動的教學方法的探索，最大限度地調動學習積極性、增加學生成就感，同時克服不復習不預習等缺點，以期培養學生的創新能力。具體的改革實踐過程可歸納為:1.下派任務。首先給同學們下達一學期要完成的任務，題目一般是“某汽車公司進入某細分市場的產品方案策劃書”針對分組的多少確定“某公司”的數量及具體的公司名稱，“某細分市場”一定是這家公司還未涉獵的細分市場。給定的任務需要工作方法相同而工作對象不同，防止學生敷衍作業，出現網絡抄襲和組間抄襲等問題。例如，2011級本專業某班有30個同學被分成6個學習小組，每個小組的任務分別是重慶力帆、東風渝安、北汽、廣汽乘用車、南汽、華晨寶馬幾個汽車公司進入MVP市場的新產品上市方案策劃書，但這幾家公司目前還沒有MpV產品。為了完成任務老師會根據授課計劃將此任務分成若干個子任務在特定時間內要求學生完成子任務通過任務的進度控制把學習的知識點和任務進度有機集合起來，學以致用。2.班級分組。一般組長由自薦(推薦)和老師指定相結合的方式進行，先自薦和推薦這樣盡可能讓積極的學生當組長調動學生的積極性。通過這種確定組長的方式盡可能突出學生“成就動機強烈”的特點。3.教師講解知識點。教師精心備課對基本理論、方法進行講解，并突出重點和難點并為學生完成子任務提供前期方向指導。4.課外完成作業。每組同學在課后根據所學知識完成相應的子任務在此階段學生主要通過人員分工、進度控制、自主查閱資料、小組討論等進行通過任務驅動調動大家學習的積極性和參與性，同時還通過組內自我協調、自我管理等培養學生的團隊合作精神和社會活動能力。5.小組競賽及教師點評。大家課后完成好作業由每組調遣組員代表本組在課堂上進行pp丁展示研究成果，并接受來自老師和其他組同學的質疑最終由老師點評并給出比賽的成績。通過本環節可以在小組間形成競爭抓住學生的成就動機激發他們下一次把作業做得更好。6.課后修正作業。學生根據比賽情況及老師點評再次修改作業并形成最終作業，以此激勵學生完善作業的積極主動性。

二、注重創新能力培養的教學改革實踐

整個教學模式為師生互動和學生互動提供了舞臺而且體現了“教學相長”、“學以致用”的教學特點。同時在教學改革實踐中注重教學相長對學生學習的重要作用，強調老師一學生互動、小組一小組互動、學生一學生互動提倡合作學習和交互學習。互動性教學模式與能力培養的實施方案，在這種教學方法中培養了學生的學習能力和溝通能力，也培養了他們的學習主動性和教學參與l勝。1.學習主動性及教學參與性的培養。在講解每個主題之前確定學生應該預習的相關課程內容，以便學生在聽課過程中加深對講解內容的理解。當每個小組講解演示完本小組的pTP任務后老師組織全班同學就PP丁演示的內容再結合相關知識點進行討論點評這樣有利于激發學生思考、發表自己的觀點并在討論中完善和捍衛自己的觀點，達到培養學生批判思維、獨立思考、嚴密分析、不斷創新的能力。2.學習能力的培養。本課程圍繞教學內容布置演講題目在完成相關題目的過程中指導學生如何順利獲取相關資料焙養學生查閱資料的能力這樣既加深學生對知識的理解池培養了他們自主學習和終身學習的能力。3.綜合能力的培養。本課程教學中掌生花費大量課余時間，共同完成作業，并在有限的上課時間中展示作業成果這對同學們綜合能力的鍛煉和提升找到了契合點。另外還要提前確定答疑的同學及答疑的要點等。通過這些工作鍛煉了學生的溝通能力、組織能力、協調能力、團隊協助能力和創新思維能力等，也為學生在就業過程中更好地推銷自我、選擇理想的就業崗位以及以后的職業生涯都奠定了較好的基礎。

三、實踐效果

通過三屆教學實踐發現該教學方法效果明顯莊要體現在第一課堂教學與課外學習得到有效銜接并以課外學習為主第二，為學生模擬了一個較為真實的工作環境，學習任務與工作任務較為接近，為學生從學習過程向工作過程的轉變提供了一個緩沖地帶;第三，為培養學生的創新能力提供了一個嘗試并且效果明顯第四通過提問發現凡是學生做過的演講題目他們都記憶深刻說明該方法對學生效果明顯。但是，該教學方法也存在一些問題:第一老師精力不夠導致對同學們的輔導深度不夠第二組內存在個別學生消極怠工現象。在一個組內不可避免地存在一些同學工作不積極、不主動、不聽從組長安排等問題，而這些問題需要在以后的教改實踐中予以解決。

作者：吳衛何學容單位：重慶電子工程職業學院