導(dǎo)語：職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：一些高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在理論課程過多，內(nèi)容難懂，學(xué)生不感興趣，缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實驗環(huán)境，跟具體職業(yè)能力脫節(jié)，沒有配套教材，學(xué)習(xí)效果較差等情況。本人通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程為例，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐和教學(xué)改革研究，通過課堂實踐進(jìn)行了一些探索，實踐結(jié)果表明，取得了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理；理論和實踐；課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們對計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求得到了大大的提高，人們在生活，工作和娛樂等活動中都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各個跟互聯(lián)網(wǎng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的公司也應(yīng)運而生，由于這些需求，很多大學(xué)和職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程也逐漸多了起來，但是，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，理論知識比較抽象，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門跨學(xué)科的課程跟通信系統(tǒng)，數(shù)學(xué)能力等方面結(jié)合得比較密切，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特別是計算機(jī)配置與管理課程出現(xiàn)了一些問題。比如:理論知識枯燥，實踐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保證，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不感興趣等問題，為此，一些新的教學(xué)實踐和教學(xué)方法應(yīng)運而生，比如:現(xiàn)代學(xué)徒制的建立，是以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)進(jìn)行的改革，能夠使校企合作得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)之間，形成了良好的優(yōu)勢互補(bǔ)，對于學(xué)生畢業(yè)后步入社會，快速融入工作崗位有著很大的幫助[1]。任何計算機(jī)企業(yè)要想取得新的發(fā)展，都離不開擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、邏輯思維能力的計算機(jī)專業(yè)人才。但是，很多企業(yè)對人才的要求都有學(xué)歷的門檻，他們往往更為看重本科、碩士、博士等高學(xué)歷學(xué)生，而對于職業(yè)院校的學(xué)生并不關(guān)注。[2]本人以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，進(jìn)行了教學(xué)實踐和教學(xué)改革的研究，進(jìn)行了一些探索，取得了一定的效果。

1課堂教學(xué)的特點

1)理論知識過多，比較難懂。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，還有很多專業(yè)術(shù)語和國外的英語專用名詞，而高職學(xué)校的英語能力和理解能力有限，因此對這些理論知識理解起來比較困難和難懂，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識跨電子知識，通信知識和數(shù)學(xué)知識等多學(xué)科內(nèi)容，教師如果講解過多理論課程又缺乏趣味性對于進(jìn)入分?jǐn)?shù)比較低的高職院校的學(xué)生理解起來更加困難，由于不懂理論，進(jìn)而對實踐課程也是一知半解，這樣會直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)甚至不學(xué)而在課堂上玩手機(jī)，玩游戲，聊天等干擾課堂的情況。2)實踐教學(xué)難以出效果。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的實驗教學(xué)需要一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且要求學(xué)生當(dāng)場操作，需要學(xué)校投資建立網(wǎng)絡(luò)實驗室等專用的實訓(xùn)室等地方，投資比較大，一些民辦高校由于資金緊張而很難建立，這樣會導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)流于形式，學(xué)生得不到實際的現(xiàn)場鍛煉，學(xué)了理論課程沒有用武之地，最后導(dǎo)致理論課程學(xué)了也沒有作用，進(jìn)而教學(xué)效果達(dá)不到要求而導(dǎo)致教學(xué)失敗。3)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程教材不統(tǒng)一。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的教材學(xué)校并沒有硬性規(guī)定，由教師實際自己把握，由于有一些新教師對教材不熟悉，選了一些理論知識過大或者缺乏很好的實踐教材課程，會導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)和難以理解的問題。4)學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)。由于家庭因素，學(xué)習(xí)環(huán)境和思想素質(zhì)，社會因素等原因?qū)е赂呗氃盒５膶W(xué)生進(jìn)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線都比較低，學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力和受周圍學(xué)生的影響力等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，容易厭學(xué)，棄學(xué)和學(xué)習(xí)能力不高，需要老師和教學(xué)輔導(dǎo)員花費更多的精力和能力。

2課堂教學(xué)應(yīng)用

2.1選定教材

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際特點，結(jié)合高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實際情況，選擇一本以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，以理論知識配合實踐教學(xué)能力的教材是課堂教學(xué)取得成功的必要因素。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理為例，筆者選擇的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理（呂小剛、馬武飚、程勇兵主編)這本教材，這本教材以實踐教學(xué)為主，理論知識作為實踐教學(xué)的預(yù)備知識在開始予以講解，整個教材以培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理這個職業(yè)能力為基礎(chǔ)，把全書分為九大項目，每個項目為一章，分別為項目一：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；項目二：交換機(jī)的基本配置；項目三：利用虛擬局域網(wǎng)（VLAN)劃分網(wǎng)絡(luò)；項目四:交換式網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化設(shè)計；項目五：靜態(tài)路由和動態(tài)路由；項目六：訪問控制列表(ACL)；項目七：網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）；項目八：廣域網(wǎng)；項目九：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理。只要掌握了這九大項目，基本上就掌握了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這個職業(yè)的能力。

2.2實際操作

根據(jù)上面這九大項目，在講解每個項目的時候，按照預(yù)備知識，(主要講解本項目的背景知識，原理方法和實例講解讓學(xué)生有一個整體的認(rèn)識)。學(xué)生理解后然后進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)項目實施，主要是按照教材上給出的類似項目讓學(xué)生親自實施操作，從而掌握前面的內(nèi)容，項目實施包括任務(wù)描述:給出這個項目的內(nèi)容要點和要求。任務(wù)步驟:根據(jù)預(yù)備知識的講解和任務(wù)描述的要求給出這次任務(wù)的詳細(xì)步驟和答案；學(xué)生完全掌握后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):項目實訓(xùn)；通過一個類似的項目讓學(xué)生完全自己操作全過程來鞏固前面的知識，學(xué)生做完后進(jìn)入第四個環(huán)節(jié):項目總結(jié)；通過項目實施和項目實訓(xùn)的操作過程總結(jié)本項目用到的背景知識和原理以及項目實施過程的重點和難點進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生完全掌握后進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)，項目考核。通過項目考核讓學(xué)生完全理解和加深對本項目的熟練掌握和舉一反三。在這個過程中，需要老師對教材有比較深刻的理解和有十分豐富的教學(xué)能力和實際操作能力，最好是教師曾經(jīng)是企業(yè)的員工，切實進(jìn)行過相關(guān)的操作實踐能力，也就是說，教師不僅要有豐富的理論教學(xué)能力，在教學(xué)中能夠充分利用多媒體，模擬軟件，PPT課件，板書，能夠在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠圖文并茂地了解這些教學(xué)知識點還能充分理解和參與討論這些知識點，能夠為后續(xù)的實踐教學(xué)提高充分和可靠的指導(dǎo)和指南。而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要身體力行地利用模擬軟件把這個過程詳細(xì)而結(jié)合前面的理論知識的基礎(chǔ)下根據(jù)操作步驟從易到難，從簡單到復(fù)雜，進(jìn)行到最后的結(jié)果，能夠把操作中的重點和難點進(jìn)行特別的講述，利用舉例，畫圖，動畫，音頻和視頻，還有教師的企業(yè)經(jīng)歷等各種方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的理解，以便于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行操作。教學(xué)講解完后要進(jìn)行一定的總結(jié)，讓學(xué)生了解這個操作步驟的過程中有哪些注意事項和必須進(jìn)行關(guān)注的地方，以免走彎路，還要進(jìn)行一定的知識遷徙，把一些前面講過的相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)講解，或者對一些最新的成果和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述，以讓學(xué)生進(jìn)行思考和啟發(fā)，因為學(xué)習(xí)的過程不是簡單地模仿和抄襲，而是主要講述的是方式和方法以及舉一反三和觸類旁通的一個過程。然后，教師要通過一個虛擬的情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行的一個操作，讓學(xué)生理解在這個情境中學(xué)生是否真正掌握了這個知識點而不是只是依葫蘆畫瓢。而老師設(shè)置的這個情境既不能跟前面的題目一模一樣，那樣就沒有意義，也不能完全跟前面的題目沒有任何關(guān)系，這樣就起不到作用，而是既有聯(lián)系又在原來的基礎(chǔ)上有所提高和升華，能夠讓學(xué)生做完這個題目能學(xué)到新的知識，讓大家都有進(jìn)步才是出發(fā)點，這對老師的能力提出了新的要求。而在項目總結(jié)環(huán)節(jié)，老師首先要對這個知識點進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)也要對其中的某些重點和難點結(jié)合學(xué)生剛才的情境操作進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，最好讓一些有代表性的學(xué)生，比如做得好的學(xué)生和做得差的學(xué)生都出來進(jìn)行學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分享和奉獻(xiàn)，讓大家在不同的情況下，在正確和錯誤的思路下進(jìn)行思考，最好是思考一下自己是怎么做的？為什么要這么做？當(dāng)時是怎么考慮的？聽了別的同學(xué)做的過程后自己是不是有新的做法？如果是自己再做一遍還會不會是這樣做？為什么？如果要改變的如何改變？為什么要這樣改變？這樣對自己今后的做法有什么啟示？自己是不是要有一些改變？教師這個時候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A和延展？把做題目和做人和在工作中，生活中的某些做法進(jìn)行一個比較，讓同學(xué)們不僅學(xué)會了做題還會學(xué)會在生活中，在工作中，在為人處世方面如何做，從而讓所有人得到最大的幫助。最后，針對一些特別的學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，比如對愿意學(xué)的學(xué)生和不愿意學(xué)的學(xué)生的指導(dǎo)方式就不一樣。對愿意學(xué)的學(xué)生重點在讓他們?nèi)绾文軌驅(qū)W得好，學(xué)的省力學(xué)得更加快速，而對于那些不愿意學(xué)，偷懶，不感興趣的學(xué)生則要對癥下藥，針對不同的情況使用不同的方法處理，同時，對自己的教學(xué)反思適用于不同的學(xué)生也要進(jìn)行反思，盡量讓最多的學(xué)生受到最大的教益。

2.3課后教學(xué)

在課后主要是采用線上拓展與提升學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識再內(nèi)化，整理補(bǔ)充知識點，在網(wǎng)絡(luò)上知識點和共享知識點，提升學(xué)生的拓展能力，并為學(xué)生進(jìn)行個性輔導(dǎo)。[3]課后通過布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對知識地再理解和鞏固掌握；教學(xué)資源共享，讓學(xué)生得到一些與本課程和職業(yè)能力有關(guān)的最新知識的動態(tài)和延伸，促進(jìn)知識的遷移。課后學(xué)生評價和討論等形式加深對本課程的理解和對新知識的掌握以及讓學(xué)生提出改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法的探索。

3結(jié)語

通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的課堂教學(xué)改革與實踐，選定一本好教材，然后按照教材的編排進(jìn)行項目教學(xué)，通過預(yù)備知識，項目實施，項目實訓(xùn)，項目總結(jié)和項目考核等一系列環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)模擬軟件(沒有網(wǎng)絡(luò)實驗室)和實際操作的情況下)，有網(wǎng)絡(luò)實驗室的則直接到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上操作。加上課后布置作業(yè)，教學(xué)資源共享和課后評價等方式，對職業(yè)能力的培養(yǎng)會有一定的效果，對提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有一定的效果。不過這個教學(xué)方法對老師的要求比較高，要求老師熟練掌握理論知識和操作過程和技巧，會增加老師的工作量，還要求學(xué)生要加以配合，并且花費一定的課外時間，如何平衡是一個值得研究的問題。

參考文獻(xiàn):

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[3]顏萌.線上線下教學(xué)模式在《計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2018(2):150-151.

作者：劉軍 單位：江西洪州職業(yè)學(xué)院