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民間美術藝術是我國的文化瑰寶，是一個民族精神情感的載體和民族特征的體現。在幼兒園開展民間藝術教育，不僅可以使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴大幼兒視野，使幼兒領略到中國民族文化的魅力。幼兒園從傳統民間藝術入手，讓幼兒體驗民族民間手工活動的樂趣，發展幼兒動手能力和創造能力。

一、營造濃郁的民族藝術環境，體驗傳統文化樂趣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”周圍的環境無疑就是幼兒的第三任老師，可以說在環境的熏陶下特別在是充滿濃郁的傳統文化環境下，讓幼兒身處在周圍的環境中活動，能夠給予幼兒多種感官感受，使幼兒能夠直觀的體驗我們中國優秀傳統文化的多種表現形式。（一）創設公共環境，提升審美情趣。反映中華優秀傳統文化的圖片以及相關實物和教師與幼兒的作品被懸掛于墻面亦或是陳列在幼兒園顯眼處。例如，可以在幼兒園的樓梯、過道和走廊的墻壁上懸掛或張貼具有文化氣息的國畫、書法、古代人文景觀或是突出表現一些民俗活動的畫報、照片、扇面等裝飾藝術品。除此之外幼兒園的走廊、樓梯的墻角和窗臺上可以擺放我國特有的工藝品或是具有中國特色的器皿供幼師、幼兒、家長以及來訪人員觀賞。然而這些陳列的圖片、實物不是固定不變的，幼兒園相關負責人要堅持每月更換，不僅讓幼兒們保持新鮮感，也為大家營造了濃郁的傳統氛圍，同時也是我們教授傳統文化的教材。這些圖片與實物一個月根據不同的主題進行更換，有時結合節日的主題，既營造了濃郁的傳統文化的氛圍，也將學習傳統文化的直觀教材提供給了師幼、家長。相信通過幾年的不懈努力，幼兒們能在充滿傳統文化韻味的環境中耳濡目染，潛移默化，使師幼不僅通過觀賞進一步了解了我國的傳統文化的常識，也讓幼兒初步形成了對民族民間文化魅力的感性認知。實踐證明，除了國畫、書法外，我們中國傳統的剪紙、扎染和編織作品也可以有層次，分期懸掛在幼兒園的墻壁上，吸引幼兒的注意，在幼兒幼小的內心里萌生對民族民間藝術的向往。形態各異、造型豐富的各種編織作品、繪畫作品、扎染作品、剪紙作品等等分別有層次地、有意識地布置在幼兒園的公共區域，并定期更換內容。幼兒們每天沐浴在充滿民間藝術的環境里，被這獨特的構圖和豐富的色彩所吸引，與環境互動，通過自己眼睛的觀察、耳朵的聆聽、心靈的碰撞，使幼兒能夠得到更多的視覺感受和審美體驗，用心感悟民族藝術獨特的藝術魅力。因此，我們認為在幼兒園的公共環境中應大力推崇展示民間的美術作品，這樣更直接的體驗，幼兒的想象力就會得到發展，審美情趣也會得到提升。民間美術作品獨特、豐富的構圖和色彩形成強烈的心理感受，抓住了幼兒的視線，在他們在走走、看看中，與環境互動中，獲得更多體驗，感悟著民間藝術的魅力，讓他們用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心表現。因此，將民族民間美術作品展示在幼兒園公共環境中，能讓幼兒獲得直接的體驗，促進幼兒想象力和創新能力的發展，同時提升幼兒的審美情趣。（二）創設專用體驗室，感受濃郁的藝術氣息。我們在幼兒園也開設了民間美術創作室，只為讓幼兒們獲得更多的創作機會。我們的民間美術創作室既為又有提供獨立的創作空間，也為幼兒準備了豐富的操作材料，幼兒來到這里就會深深愛上這炫酷的創作空間，對創作室提供的材料更是充滿興趣，關鍵是幼兒不僅能觀賞造型別致、門類豐富多彩的民間美術作品，他們還能在這里產生強雷的創作欲望，享受創作的樂趣，用心體驗和感覺濃郁的藝術氣息。為了能提供更多的體驗機會讓幼兒充分創造，我們幼兒園創設民族民間美術體驗室。豐富的操作材料、獨立的創作空間使民族民間美術體驗室成為幼兒進行民間美術創作的基地之一。在這里，豐富多彩的民族民間藝術作品不僅讓幼兒充分欣賞感知，而且能感受到濃厚的民間美術氣息，幼兒在濃厚的民間美術氛圍中創作欲望油然而生。為了更加吸引幼兒的注意力，幼師對各種各樣的創作材料的放置如：各種草帽、彩帶、繩子、白紙扇、瓶子、盤子、枯樹枝、葫蘆、創意泥、廢舊PVC管）以及各類畫畫的工具等供幼兒使用，這樣都要根據幼兒的活動需要、幼師的精心準備。廢舊的瓶子被裝飾上了創意泥，枯枝被刷上了五彩的顏色，大家用彩泥捏出五彩的花朵裝飾在枯樹枝上，讓枯枝盛開出朵朵鮮花，真是創意無限。幼兒還在教師的指導下用獸總的畫筆在廢棄的瓶子上大膽創作出各種圖案，如青花、梅竹等，頗具民族特色。幼兒用泥塑創意的裝飾廢舊物品；將顏色刷在好看的物品上，將彩色的創意泥捏在枯樹枝上，一朵朵盛開的桃花仿佛綻放；為了讓幼兒體會青花瓷的藝術魅力，運用繪畫的方式在廢舊瓶子上大膽創作青花紋飾，具有青花瓷特色的一個個有民族藝術品產生了；運用粘貼和繪畫裝飾的形式裝飾瓦楞紙、葫蘆、席子、草帽、臉譜等材料；讓幼兒在白紙扇子上用毛筆體驗水墨的樂趣；用紙繩、絲帶進行編織制作，創作了各種圖案和色彩豐富的編織作品。相信這充滿奇趣色彩的美術創作室，這豐富有趣的操作材料，這蘊含著濃郁民間特色的各式作品，定會給幼兒帶來創作的靈感，也會進一步培養幼兒的創作能力。（三）營造班級環境，提高動手能力。教學班是學校最為重要的組成部分，因此班級的環境對幼兒的成長也同樣起到至關重要的作用。每學期我們都要進行班級文化建設，旨在為幼兒創設良好的學習環境。因此，每個班都會根據不同的民間美術主題創建獨特的學習環境。例如創設泥塑主題環境，教室內會設置“陶藝吧”，滿足幼兒動手創作玩泥巴的興趣，軟軟的彩泥在幼兒手中會變成一個個栩栩如生的小動物、生活用品等。又如創設剪紙主題環境，幼兒用手中的剪刀和彩紙創作出一幅幅具有中國特色的窗花作品。再如繪畫主題的創設，將幼兒的繪畫作品《京劇臉譜》等張貼教室墻壁上，或是張貼其他凸顯民族民間藝術的圖片和作品，從不同維度展示中國民族優秀的民族民間藝術，使幼兒在精心創設的藝術環境里，在耳濡目染的環境中感受中華傳統的博大精深，在潛移默化中受到熏陶。教學班級墻飾的布置是幼兒園環境創設中的一部分，在班級環境創設中，根據不同的學齡段每個班級都創設了不同的民間美術主題環境，如面塑主題環境的創設、剪紙主題環境、繪畫主題環境的創設等等。幼兒將軟軟的太空泥變成了造型別致的動物和生活用品形象等，幼兒在玩中學，因此教師在班級環境創設中創設了“多樣陶藝吧”，滿足幼兒“玩泥”的愿望和動手創作的樂趣。在日常教學中，我和我班的老師就非常重視民族民間藝術教育環境的設計，從不同角度設計墻飾展示中國優秀的民族藝術文化，讓幼兒在變化的環境中體會，不斷熏陶幼兒的情操。如將幼兒的結合主題的手工作品以展覽的形式展示在墻飾上，讓幼兒環境中接受傳統文化的耳濡目染[1]。

二、在民間美術實踐活動中培養幼兒的動手能力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“寓教育于生活游戲中”、“善于發現幼兒感興趣的事物”、“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”在實踐中，我們根據幼兒的年齡特征和身心發展的規律，對民間美術教育的內容進行層層篩選，深入挖掘，認真地梳理，選擇了陶藝、印染、剪紙、繪畫、編織這五類民間技藝，為幼兒提供可操作性平臺，竭盡所能的使幼兒的動手操作協調能力得到穩步的發展。除了為幼兒創設可操作性強的環境的同時，還要根據幼兒發展水平的不同，提供不同的操作、實踐平臺，努力使幼兒的動手協調能力在不同水平上得到提高。我們根據幼兒年齡特點，對幼兒園民間美術教育的內容進行了挖掘、梳理和篩選，主要選擇了繪畫、陶藝、印染、剪紙、編織。其中陶藝、印染、剪紙、繪畫、編織這五類民間技藝的選擇又可以細化為以下幾類：繪畫類包括了版畫、年畫、扇面畫、燈籠畫；印染包括染紙、染布；編織包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、絲帶編、紙編等。繪畫類又包括了版畫、年畫、扇面畫、燈籠畫；印染包括染紙、染布；編織包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、絲帶編、紙編等。經過教師們深入的思考，不斷地摸索，認真地鉆研，充分發揮集體的作用，在一次次的實踐探索中走出一條特色之路，用豐富的材料，精心指導幼兒發揮想象力，大膽創造，一步步激發幼兒的創作興趣，調動幼兒的創作激情，使一件件作品林淋漓盡致的展現出來，讓常見的生活用品煥發出神采。例如把臉譜畫在飯勺鍋鏟上；把農田里的故事用畫筆記錄在竹扁上；將未來的城市畫在紙盤上；為杯墊描繪各種中國特色花紋、吉祥圖案……豐富的材料激發了幼兒的創作興趣，在教師的指導下幼兒積極參與民間美術教學實踐活動，創作了精美的作品。老師們深入思考，不斷摸索，仔細鉆研，活動中精心指導孩子們運用生活中常見的材料，發揮想象，大膽造型：如在飯勺、鍋鏟上畫臉譜；在竹扁上畫農田里的故事；在簸箕上畫未來的城市；在杯墊上描繪各色花紋；利用碎紙屑制作紙漿畫；在鵝卵石上大膽造型；在快餐盆上描繪中華吉祥圖文……在老師們的指導下，他們將自己在日常生活中對美的印象和感受通過創作淋漓盡致地表現出來。一件件生活中常見的物品在孩們的小手中變得精美異常，煥發出別樣的神采[2]。

三、以傳統節日為載體開展有層次的主題美術活動

讓幼兒在生活中寓教于樂，在組織教學活動時要善于發現幼兒感興趣的事物，并且尊重幼兒在發展水平、能力、經驗，學習方式等方面的個體差異和發展規律，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。我們中華文化博大精深，上下五千年的悠久歷史孕育了豐富多彩的傳統節日作為文化的傳播者，我們應把這些內涵豐富的傳統節日例如春節、元宵節、臘八節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，與幼兒的教育相結合，以傳統節日為載體，依據幼兒的身心發展規律，結合本地的風土民俗，開展豐富多彩的主題活動，使幼兒得身心得到發展，也讓他們更為深入的了解中國傳統文化。歷史悠久的中華大地孕育了多姿多彩的傳統節日和節日文化，這些內涵豐富的節日是中國傳統文化的重要組成部分，因此，基于節日進行傳統文化教育已成為幼教工作者的在實踐中，我們不斷嘗試新的方式方法，結合季節、節日開展民間美術教育活動，可以在節日里懸掛相關主題的民間美術作品，開展趣味強的小競賽，讓孩子們參與其中，寓教于樂。例如，我們在元宵節開展班級親子制作花燈活動，讓孩子感受節日熱烈的氣氛。在實施過程中通過家園共育，讓家長和幼兒參與其中，整理和收集各種各樣的媒材，利用廢棄的紙盒、可樂瓶、光盤、紙管和竹子等材料制作具有家庭特點的花燈，在制作過程中，不僅充分發揮了家長和幼兒的想象力和創造力，也使一家人充分享受節日的快樂，感受民間美術藝術的魅力，家長和幼兒充分發揮想象力與創造力，制作了各具特色的花燈并懸掛在幼兒園走廊上。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。方法的掌握遠比知識的短暫記憶更重要。在傳統民間藝術活動中，我們不僅要通過創設具有濃郁色彩的傳統文化環境，讓孩子們潛移默化的受到熏陶，更要不斷地挖掘梳理適宜的民間美術活動，通過組織豐富多彩的藝術活動激發幼兒們的興趣，陶冶情操，使其感受傳統民間藝術的魅力，為幼兒的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]高鷹.民間美術在幼兒園環境創設中運用與實踐[J].吉林教育學院學報,2011,27(6):142-143.

[2]李斐.淺談幼兒園環境創設[J].教師,2012,(3):29-29.

作者:孔芳毅 單位:山東省曲阜市機關幼兒園