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一、高職院校大學語文課程“邊緣化”的成因

1.要求不明確，缺少必要的約束力探究高職院校大學語文課程的邊緣化，首先就要從學校本身出發。高職院校本身對待專業課和對待文化課就是不一樣的態度。面對高等職業院校大學語文課程嚴重“邊緣化”的傾向，很多教師不以為然地說：相對于思想政治課而言，大學語文缺乏最起碼的政治權威性；相對于外語四六級考試而言，大學語文缺乏技術層面的強制性要求。可見，要求不具體，缺乏強制性的約束手段，是導致大學語文課程嚴重“邊緣化”的重要原因之一。2.認識不到位一些高職院校的負責人急功近利，追求立竿見影的功利效果，以犧牲學生的長遠利益來謀取自身的眼前利益。即使是語文教師，也沒有端正對大學語文的看法，他們認為語文是“副科”，是為了迎合上級的要求，學生學好學不好都無所謂。而學生更是由于對大學語文的認識不到位，感覺學語文沒用，所以在語文課上存在著違紀、逃課等現象。

二、高職院校大學語文“邊緣化”的應對策略

（一）強化大學語文的重要地位

高等職業院校的高層領導必須認真學習和貫徹執行我國教育部高教司出臺的《大學語文教學大綱》中對大學語文課程設置目的相關條例的論述，充分認識到大學語文課程既具有人文性又具有工具性的特點；充分認識到高等職業院校的學生必須在中學語文教育的基礎上繼續接受中國傳統文化——大學語文的教育與熏陶的重要性；充分認識到大學語文在培養高等職業院校學生的人文品格、道德修養等綜合素養方面的重要作用；充分認識到大學語文在培養學生的思維創新、語言素養、文學品位等諸多方面的特殊功能。與此同時，國家教育部門應從制度層面對大學語文教育作出硬性而具體的規定，比如，大學語文教學應達到多少課時，學生應達到什么水平才能通過，否則不予畢業，以剛性的約束來強化大學語文課程的地位。

（二）根據學生特點改進教學方法

1.將現代多媒體電教設施引進大學語文教學課堂。在大學語文課堂教學中，適當運用多媒體教學手段輔助教學，不僅可以將沉悶、靜態的大學語文教學課堂幻化為生動的、鮮活的、立體的大學語文教學課堂，激發學生學學語文的積極性，還可以加大大學語文課堂教學的容量，拓寬學生的閱讀視野，培養學生良好的形象思維習慣。2.開展課外經典美文閱讀活動，培養學生良好的語感和寫作運用能力。每學期開學伊始，教師可以要求每個學生自選10篇古今中外的經典美文或者1—3本中外名著作為課外閱讀文本，并要求學生每讀一篇經典美文或者一部中外名著就要寫出一篇不少于1000字的讀后感。3.開展演講比賽活動，提高學生的口頭表達能力。當今時代，信息技術高速發展，市場在資源配置中的決定性作用越來越明顯，世界范圍內，人與人之間的交際越趨活躍，因此鍛煉培養高等職業院校學生的口語表達能力尤顯重要。而高等職業院校組織學生定期開展演講比賽，可以有效提高學生的口頭表達能力。

（三）加強大學語文教學的實用性

很多學生之所以不重視大學語文，就是因為感覺學語文沒用，到以后的工作中用處不大。所以要想改變大學語文的“邊緣化”地位，在根本上還是需要加強大學語文的實用性和工具性功能，多教授一些學生能用到的東西，根據學生的專業來有針對性地進行教學。比如，在大學語文的教學過程中，盡可能穿插下列實用性教學內容：（1）讀后感；（2）評論；（3）總結；（4）合同；（5）假條；（6）通知；（7）會議記錄；（8）報告；（9）請示等，盡管這些內容我們在應用文寫作教學過程會作專門講授，也應根據所選內容進行適當穿插，以強化應用文寫作教學效果，使二者相得益彰，以提升大學語文的課程地位。總之，要想改變高職院校大學語文的邊緣化地位，提高高職院校大學語文教學質量，教育主管部門要在教學設置上作出制度安排，學校要在制度落實上務實到位，教師則要進一步更新教學理念，改進教學方法，通過多方面的努力，綜合施策，從而探索出一條更適應高職高專院校的大學語文教學之路。

作者：陳雙美單位：云南旅游職業學院基礎部語文教研室