導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)怎樣融入創(chuàng)新教學(xué)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的主要渠道是課堂教學(xué)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)大部分學(xué)校課堂在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂教學(xué)中很多教師沒有意識(shí)積極主動(dòng)地教給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，只有一小部分教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要有計(jì)劃地、有意識(shí)地讓學(xué)生掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能不斷地積累知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要立足于課堂教學(xué)改革，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生正確的思維方法、正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這有掌握了這種方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要從自身實(shí)踐出發(fā)，論述高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

一、教師樹立整體教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立創(chuàng)新意識(shí)

1．立足教材，擴(kuò)大教學(xué)視野語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用和理解語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教材選用的都是典范材料，但是相對(duì)于社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地來(lái)說(shuō)，教材的容量太有限了。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于教材，要從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，吸取有益營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言能力。

2．從整體上把握教材語(yǔ)文教師要從整體上把握教材，總結(jié)分析其中的規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，側(cè)重于一篇篇文章的講解，拆句分段，這樣做可以積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是也破壞了語(yǔ)文教材的整體性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生把高中語(yǔ)文課的目標(biāo)寫在一張大紙上面，這樣學(xué)生可以清楚明了地看到教材的整體規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)、文體等。這種方法在高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)優(yōu)勢(shì)最為明顯，在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納、分析、總結(jié)所學(xué)文學(xué)作品中的人物形象與事件，分析古今中外人物形象的異同點(diǎn)。比如，可以讓學(xué)生按俠客武士、帝王將相、革命者、歷史人物等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，然后再進(jìn)行小組討論，拓展視野，掌握課外書籍中的人物形象與事件，總結(jié)其中的規(guī)律，應(yīng)用于生活實(shí)踐，創(chuàng)新人物形象。這樣把課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)能力，開闊了視野。

3．打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持單元教學(xué)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、句、段、語(yǔ)法、作者、時(shí)代背景等是必講內(nèi)容，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合教材單元提示，指導(dǎo)學(xué)生熟悉本單元文章，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、接受知識(shí)、接受思想、接受情感、陶冶情操，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

二、以教材為基礎(chǔ)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)的最基本目的是要提高學(xué)生的寫作、閱讀和語(yǔ)言交際能力。但是教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生高中畢業(yè)、甚至大學(xué)畢業(yè)后，這三個(gè)方面的能力并沒有明顯的進(jìn)步，其中主要的原因在于沒有發(fā)揮好教材的作用。用葉圣陶的話來(lái)說(shuō)，教材是一個(gè)例子。其實(shí)，可以這樣說(shuō)，任何經(jīng)典的文章都是例子。高中語(yǔ)文教材所用文章都是全國(guó)的語(yǔ)言文字專家，從古今中外優(yōu)秀的作品中挑選出來(lái)的，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲、實(shí)驗(yàn)，然后使用，具有典范性和權(quán)威性。用這些典范文章作為例子，是提高學(xué)生能力的最佳途徑。但是，這些教材只能作為范例，在范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)有生機(jī)活力。高中語(yǔ)文的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有提高創(chuàng)新思維能力，才能提高學(xué)生的寫作能力。而創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是想象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要提高學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象是無(wú)限的。我國(guó)古代文論家對(duì)想象也做了具體的描述，比如陸機(jī)用“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”來(lái)描述。另外，劉勰在《文心雕龍》中也做過(guò)具體的描述。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的想象力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用好教材例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象項(xiàng)莊舞劍時(shí)，劉備的緊張心情;想象馬謖當(dāng)罪時(shí)的懺悔心情;想象五人就義時(shí)的大義凜然、從容不迫的神情以及豪言壯語(yǔ)等，還可以根據(jù)教材中的景物描寫，讓學(xué)生想象劉和珍追悼會(huì)的氛圍、屈原投江時(shí)的悲壯情懷等。這樣通過(guò)想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力都會(huì)有所提升。

三、在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、欣賞語(yǔ)言，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦都是伴隨著音樂(lè)、舞蹈發(fā)展起來(lái)的，青銅器的鑄造也成就了我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的風(fēng)雅頌的輝煌，楚辭漢賦也促進(jìn)了宮廷編鐘等的演奏，唐詩(shī)宋詞吸取了先前文化之精華，把文學(xué)藝術(shù)推向了高峰。這些傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課本中的涉及是比較多的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要融會(huì)貫通，在講授語(yǔ)文的過(guò)程中滲透數(shù)理化知識(shí)，用體音美知識(shí)欣賞語(yǔ)文，用歷史知識(shí)印證語(yǔ)文，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。四、以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著表演、語(yǔ)言交際等潛能，得到了開發(fā)，就會(huì)形成特殊才能。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以課本為載體，在讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教材中的戲劇，可以讓學(xué)生自行表演，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;還可以指導(dǎo)學(xué)生辦校刊，深入社會(huì)進(jìn)行采訪，體驗(yàn)小記者生活;也可以讓學(xué)生仿照課文講解制作物件等。總之，高中語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語(yǔ)言交際能力，教給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。