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1高中語文課堂教學合作應用策略的內涵

在高中語文課堂教學模塊中,合作教學是以集體教學為手段,再進行兼顧分組教學,這種教學模塊能夠針對學生的學習情況展開有效教學。通常是進行四人分組,進行小組互助合作模塊的開展,實現師生之間的良好互動合作,讓學生掌握必要的高中語文知識,培養學生的團結互助的優良品質。高中語文教學模塊的開展是以人為本的過程,這對課堂氣氛的營造提出了更高的要求,需要學生積極參與當下的課堂教學實踐。在課堂教學合作應用模塊中,民主化氛圍的營造是必須的,以此為學生創造一個良好的學習互動環境,保證課堂教學中的師生互動學習。比如筆者在《小狗包弟》教學過程中,在課前會首先讓學生進行課文的朗讀,將學生分為幾個學習小組,每一組派出一個代表進行課文的朗讀,在朗讀完畢后,再提出自己小組的問題。在該過程中,筆者主要是引導學生進行語文知識問題的深入思考。除此之外,為了再現高中語文課文的內容,學生進行角色組織表演是必要的,這就是語文合作教學的精髓所在。

2語文課程合作模式的多元化、深層次

2.1良好教學時機的把握,適度合作教學

為了保證學生的應用素質的提升,教師要注重對教學實際情況的把握。比如筆者在《荷塘月色》這篇文章教學過程中,會讓學生帶著課后習題先展開自學,給學生留下一定的時間預習功課。良好的課前預習工作是合作教學正常開展的基礎。這就需要學生具備良好的學習素質,在自學過程中,根據自己的認知展開課文知識的梳理,而后引導學生在學習小組內部展開問題探討,讓學生抒發自己問題的見解,展開小組合作討論,進行正確答案的探尋。這也需要教師進行課堂質疑問難行為的應用,進行學生合作思路的積極引導,切實提升學生在合作交互過程中的思維應用能力,保證學生積極參與當下的合作教學活動。為了更好的培養學生的高中語文應用素質,展開合作教學的積極設疑是必要的,這就需要教師發揮學生的教學主體作用,展開課前交流模塊、課堂教學模塊、學前交流模塊、小組教學模塊等的協調,讓學生擁有充足的合作交流時間進行學習,實現信息渠道的積極開拓,保證學生積極學習。在課堂合作教學模塊中,教師也要注重研究型教學模式的應用,就是針對高中教材內容,卻又不受其限制,積極培養學生的語文發散思維、應用思維。這需要教師在教學過程中展開適度引導,保證合作過程中教學情感的投入,與學生形成語文教學過程中的共鳴。

2.2教學模塊的多元化、細節化

為了滿足當下高中語文課堂合作式教學的需要,進行多元化教學模式的應用是必要的,這需要高中教師為學生創造一個良好的教學環境,讓學生在實際情境中進行探索,突破傳統語文教學模塊的局限性。進行高中語文教材的挖掘,保證教學活動流程的積極設計,為學生創造一個良好的合作平臺,保證其高中語文課堂教學效益的提升。高中語文合作式教學策略的應用,也需要針對學生的學習心理展開探究,比如針對高中生的好勝心展開競爭策略的應用,在合作中進行競爭,在競爭中進行合作,保證競爭模塊及其合作模塊的協調,實現學生的整體意識及其競爭協作意識的優化,保證參與型動態學習模塊的開展,切實提升高中語文教學效益。在現階段高中語文教學過程中,教師要明確到自身的教學任務,不僅僅是讓學生掌握必要的語文知識,更重要的是培養學生的語文應用素質,使其在合作過程中相互進行知識的探究,以確保學生良好行為品質的培養,保證學生的創新意識的優化。比如在語文課文問題互動交流過程中,教師要給予學生明確的學習目標,以提供學生語文課堂知識學習的方向,保證日常語文教學效益的提升,讓學生在合作中學習,在互動中學習,保證學生之間的相互誦讀、相互評議,實現高中語文知識的積極探討。在日常教學模塊中,教師也要明確好師生協作與學生協作的區別性。給予學生相互合作的機會,更有利于學生培養其合作伙伴思想,更有利于其知識創新火花的激發。師生合作就是師生的雙主體教學模塊,教師在學生小組合作時為學生提供明確的合作目標以便于操作,避免合作過程中走過場而浪費寶貴的教學時間,從而提高教學效率。在此基礎上讓學生相互誦讀、互練互改,達到主動探索、共同提高的目的。在合作式教學模塊中,良好的民主教學氛圍的營造是必要的,這就需要展開民主式教學模塊的開展,這樣才能保證課堂討論模塊的自由性,更有利于學生就語文教學的內容展開積極討論,保證學生的學習主動積極性的有效培養。這需要教師給予學生一定的討論時間及其空間,避免學生間合作模式的形式化,要注重師生協作過程中的情感交流,注重教學信息的流動,確保學生的學習興趣的優化,保證師生協作過程中教學問題的解決。在合作教學過程中,做好反饋教學也是必要的,在進行反饋時,對學生已經解決的問題可以一帶而過,對尚未解決的問題則要著力討論,促使合作過程的繼續。在教師的適時評價下,合作成效顯著,反之由于缺少激勵,合作成效差,學生缺乏合作信心和合作意識。通過對師生合作模塊的優化,更有利于當下學生語文素質的培養,這需要引起相關教學者的重視,切實提升高中語文的課堂教學效益。

作者：尚永旺工作單位：山東省昌樂一中