合作學習在高中語文教學中的運用
時間:2022-01-28 08:53:15
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摘要:隨著現代社會的發展,合作精神、合作意識越來越受到人們的重視。很多教師注重在教學過程中運用小組合作學習的課堂教學模式。在高中語文教學中,充分應用問題式合作學習、表演式合作學習、多元展示式合作學習等模式,能有效地提升課堂教學質量,強化學生的學習效果。
關鍵詞:高中語文;合作學習;課堂教學
《普通高中語文課程標準》指出,應“倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作學習即符合“語文課程標準”的要求。在高中語文教學中,充分應用合作學習模式,可有效地提升課堂教學質量,強化學生的學習效果。
一、問題式合作學習在高中語文教學中的應用
在教學中,應根據學生的學習心理特征設置問題,具體可分為四個步驟。第一,質疑。學生總結預習中的疑難問題,形成“問題庫”,寫在“語文學習交流本”上,每個問題都在組內指定一位同學執筆回答。例如,在預習《林黛玉進賈府》時,學生提出了很多疑難問題:林黛玉是一個怎樣的人物形象?王熙鳳是一個怎樣的人物形象?王熙鳳在賈府中的地位如何?對賈府的環境描寫,有何作用?賈寶玉是一個怎樣的人物形象?第二,探討。對“語文學習交流本”上的問題,小組逐一進行討論、探究。第三,解答。指定作答的同學把答案寫在質疑方的“語文學習交流本”相應的答題區,在小組內傳閱交流。第四,點撥。在探討過程中,學生對問題的看法往往會出現偏差。因此,在學生討論時,筆者會在各組中巡檢,發現問題及時點撥,做出正確引導。如一位同學在討論“林黛玉為何一會說讀了《四書》,一會說未曾讀過書”這個問題時說:“因為林黛玉從小沒有母親教導,養成了愛說謊、不誠實、奸詐的性格,所以才會前后回答不一致。”對這種回答,教師要及時進行引導,避免學生出現分析偏差。
二、表演式合作學習在高中語文教學中的應用
心理學認為,新異的活動及符合人的需要、興趣的活動,容易引起學生的無意注意,可減緩學生由于有意注意而引起的疲勞。表演式合作學習無疑是符合學生需要、興趣的活動。另外,活動有助于記憶。把識記對象作為人的活動的對象或活動的結果時,記憶效果會明顯提高。愛表演是學生的天性,教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生演一演,會收到預想不到的效果。例如,在教學《荊軻刺秦王》時,筆者采用課本劇表演的方法,以六位同學為一個小組,小組合作并開展比賽。筆者先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色,接著讓學生仔細研讀課文,確定具體演哪一個片段,最后寫成劇本形式。采用課本劇表演的方式去教學,可以讓學生更深入地把握角色。
三、多元展示式合作學習在高中語文教學中的應用
多樣化的復習容易激起進行智力活動的積極性,便于復習材料與原有知識之間建立多種聯系,以更牢固地保持。多元展示式合作學習應注意下面三個步驟。第一,明確學習任務。要想提高合作的價值,必須選準小組合作學習的內容。合作學習的內容應能引起學生的興趣,符合學生“最近發展區”的問題以及開放性的問題適合做小組合作學習的內容。如在教學必修三《琵琶行》一詩時,筆者要求學生小組合作展示如下內容:展示《琵琶行》一詩的古漢語知識;展示《琵琶行》的表現手法;展示“我”的人物形象以及琵琶女的人物形象,并尋找兩者的共同點;展示自編自演的課本劇;展示收集的古代描寫音樂的詩篇;展示自己對知己的感悟。第二,明確分組分工。小組分工不僅要做到組內異質、組間同質,還要做到分配角色、分享領導。在小組合作學習中,要分別指定組長,匯報員,紀檢員,整理員,資料收集員等。如在《琵琶行》一詩時,筆者要求學生按上面展示的任務,把全班42名學生分成7個小組,選出小組長,由小組長明確組員的分工,每個互動小組分別承擔一項展示任務。第三,展示合作成果。小組合作的效果怎樣,很大程度在展示合作成果中表現出來。教師及學生對展示的合作成果要進行恰當的評價。例如,在《琵琶行》一課中,由7小組進行展示。第一組把《琵琶行》中的古漢語知識做成幻燈片,在課堂上展示;第二組用電子表格的形式把表現手法進行了對比分析;第三組把人物形象的分析寫成了博文,發到班級博客;第四組播放古代青樓女子的視頻,引起了大家對古代女子命運的關注;第五組表演了自編自演的課本短劇《同是天涯淪落人》;第六組展示了李賀的《李憑箜篌引》,并播放了相應風格的流行歌曲,讓學生加深對抽象的音樂描寫的理解;第七組把對知己的感悟制作成精美的“我的創作本”,供同學閱讀。總之,充分利用問題式合作學習、表演式合作學習、多元展示式合作學習,可提升課堂教學質量。恰到好處地將合作學習應用于語文教學,可以產生引人入勝的良好效果。學生在合作學習中,既能加深對課文內容的理解,又能鍛煉合作能力,并在教學活動中始終保持興趣,最終獲得教學的成功。
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作者:廖聰文 單位:肇慶市廣寧第一中學
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