導(dǎo)語：信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合中存在的問題

（一）教師教育教學(xué)觀念落后。造成信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合不深入的原因，主要是教師教育教學(xué)觀念落后。部分教師只是把多媒體課件當(dāng)作另一種形式的板書，未能實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。即使一些教師認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性，也只是從網(wǎng)絡(luò)上照抄他人的課件，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致信息技術(shù)無法與高中語文教學(xué)實現(xiàn)深度融合。（二）未能熟練掌握和合理利用信息技術(shù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵是如何將教材中的抽象知識點，通過視頻、圖片、音頻等多種形式有效展示出來，以加深學(xué)生的理解。但有些教師未能熟練掌握和合理運用信息技術(shù)，只是將教材上的內(nèi)容復(fù)制粘貼到多媒體課件上，既沒有利用多媒體為學(xué)生拓展知識面，也未能體現(xiàn)出信息技術(shù)的感染力，效果可想而知。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要認(rèn)識到信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的必要性和重要性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，熟練掌握使用信息技術(shù)的方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，切實提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。將信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的渠道，鼓勵學(xué)生通過自己感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的趣味性。1．利用微課等方式教學(xué)。要提高教學(xué)效率，必須強化教學(xué)重點。教學(xué)重點既是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，又是提高學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵所在，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著核心地位。教師可以將教學(xué)重點制作成微課視頻，將其上傳到微博、微信等交流平臺，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)鞏固。也可以為學(xué)生推薦一些其他教師制作的好的微課視頻，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，獲得不同的思路。2．信息技術(shù)與閱讀、寫作教學(xué)相融合。在閱讀教學(xué)中適時運用信息技術(shù)，既可實現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生推薦一些名篇佳作，也可鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些文章或書籍后，可以與其他學(xué)生交流自己的想法和觀點，以此提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀能力。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累大量的寫作素材。寫作教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺寫作題目，并指導(dǎo)學(xué)生的寫作。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上完成學(xué)生作品的評閱，并將其進(jìn)行分類與匯總。這樣，既能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，同時在此過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。3．充分開發(fā)，合理利用學(xué)習(xí)資源。教師要注重深入挖掘教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)尋找更多合適的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。例如，當(dāng)學(xué)生對作者想要表達(dá)的情感感受不深，難以理解文章內(nèi)容時，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻資料，通過對故事背景和作者生平事跡的介紹，讓學(xué)生能夠感同身受。又如，在教學(xué)《沁園春•長沙》這一課時，讓學(xué)生理解“到中流擊水，浪遏飛舟”所代表的意義，既是這篇文章的難點，也是重點。要想讓學(xué)生理解這個難點，就要讓學(xué)生懂得為何作者要專門描寫這一場景。然后引導(dǎo)學(xué)生分析，是否能將其中的“遏”用“過”“擊”來代替，以此加深學(xué)生對“遏”這個字的理解，了解這個字所表達(dá)的力量，進(jìn)而理解“到中流擊水，浪遏飛舟”所代表的意義。之后，用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解時代背景和“恰同學(xué)少年”的精神，進(jìn)而深入地理解課文內(nèi)容。

總之，要做到信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度融合，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更好地將語言文字中所包含的豐富情感和內(nèi)容與信息技術(shù)融合在一起，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

作者:楊偉平 單位:西寧市沈那中學(xué)