導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)如何滲透情感教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:高中語(yǔ)文是高考中的重點(diǎn)科目，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)了。隨著教育體制的改革發(fā)展，要求教師在授課時(shí)將語(yǔ)文的工具性和人文性給予同等重視，把情感教育滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)學(xué)生的文化審美能力進(jìn)行提高，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)和情感交流能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；教學(xué)方式

當(dāng)今高中生的壓力普遍比較大，高中生的情緒變化也比較敏感，在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中如果不關(guān)注學(xué)生的情緒變化，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極思想，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加以引導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生情緒，增加和學(xué)生之間的交流，進(jìn)行有效的情感教育。提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在汲取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

一、情感教育滲透的重要性

我們從學(xué)前教育開(kāi)始就注重灌輸國(guó)學(xué)思想，在孩子還未入學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)就開(kāi)始教他們讀三字經(jīng)、弟子規(guī)，教育他們如何禮讓長(zhǎng)輩，如何友善待人，灌輸禮儀之邦的思想。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育中重要的人文社會(huì)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育課程中應(yīng)該將工具性與人文性應(yīng)該被放到同等高度。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師往往忽略語(yǔ)文這一學(xué)科的人文性，和學(xué)生之間缺少情感交流，沒(méi)有辦法產(chǎn)生情感共鳴，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥無(wú)聊缺乏趣味性。情感教育對(duì)于高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)發(fā)揮著無(wú)法替代的作用，不僅可以讓學(xué)生與讀者之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的感情世界變得更加豐富多彩，對(duì)于他們道德情操的提升也有很大作用。將情感教育的教學(xué)方法應(yīng)用到日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，目的是為了全面提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格。這對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極影響。高中階段往往是學(xué)生心理和生理逐漸成熟的時(shí)期，也是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸走向完善的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力已經(jīng)趨于成熟，能夠自己通過(guò)觀察來(lái)分析事物，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，和學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，將學(xué)生的情緒引向良性健康的發(fā)展道路，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀文章構(gòu)建屬于自己的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和感受能力，從而樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和觀念[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的結(jié)合

（一）主題分類(lèi)，開(kāi)展課堂活動(dòng)。1.根據(jù)課文的主題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。目前的語(yǔ)文教材基本上是以單元主題進(jìn)行編撰。如人教版語(yǔ)文必修一第一單元中精選了的《沁園春長(zhǎng)沙》、戴望舒的《雨巷》等詩(shī)集，作為詩(shī)集單元，這一單元十分有利于情感教育的滲透。老師在講解課文的時(shí)候不妨將自己的感情帶入，和同學(xué)們聊一聊，聊一聊歷史，或者通過(guò)小視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)于那段時(shí)間的歷史環(huán)境有所了解，感受到《沁園春長(zhǎng)沙》中英勇無(wú)畏的革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和愛(ài)國(guó)愛(ài)民的偉大情懷。2.重現(xiàn)原文，開(kāi)展活動(dòng)。老生常談的情感教育未免讓學(xué)生缺乏新鮮感，不妨開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)。例如在《荊軻刺秦王》一文中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原課文，場(chǎng)景重現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于他們對(duì)課文的理解，更容易身臨其境，理解每個(gè)人物當(dāng)時(shí)的情感，產(chǎn)生情感共鳴。（二）結(jié)合社會(huì)生活。如今高考不僅要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，而且也會(huì)考察一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要求學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面具體的分析，比如在魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》中，老師在教學(xué)的過(guò)程中就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)釣魚(yú)島事件，和學(xué)生進(jìn)行討論，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)文章的印象加深，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義教育，將文化教育與德育相結(jié)合一舉兩得[2]。（三）整合教學(xué)資源，挖掘已有情感因素。高中的語(yǔ)文教學(xué)主要以教材為基礎(chǔ)，在滲透情感教育的同時(shí)，教師應(yīng)該深入研究課本，挖掘在教材中已有的情感因素，從作者的寫(xiě)作背景以及自身經(jīng)歷全面分析作者在寫(xiě)作時(shí)的情感。讓學(xué)生對(duì)于課文產(chǎn)生自己的感悟。比如在《孔雀東南飛》中，如果教師在講解的過(guò)程中沒(méi)有滲透情感教育，那么學(xué)生了解到的可能就是古代封建禮教壓迫自由。如果教師將當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，人物經(jīng)歷，人物家庭背景一一和學(xué)生娓娓道來(lái)，他們就會(huì)了解到這是一篇記錄一千七百年前人物真實(shí)情感的文章，是歷史的鏡子；學(xué)生就能夠深切的體會(huì)到劉蘭芝和焦仲卿對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和當(dāng)時(shí)他們反抗壓迫的勇氣，對(duì)那句“孔雀東南飛，五里一徘徊”可能又會(huì)別有一番感想。（四）通過(guò)朗誦激發(fā)情感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中大可以通過(guò)和同學(xué)們朗讀千古流傳的絕世佳句，欣賞古代文人墨客留下來(lái)的文化瑰寶，從中體會(huì)到跨時(shí)代的文化交流，跨時(shí)空的情感碰撞，或是讀一篇現(xiàn)代散文詩(shī)集，感受現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)的浪漫或是直率。在朗誦的時(shí)候，可以通過(guò)播放一段背景音樂(lè)渲染氛圍，在讀到《赤壁賦》的時(shí)候選取激昂的音樂(lè)；在讀《荷塘月色》的時(shí)候選擇舒緩的音樂(lè)。通過(guò)閱讀讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓學(xué)生更加深入的了解文章，體會(huì)文章的主旨。同時(shí)老師還可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，通過(guò)比賽的形式提高同學(xué)們的積極性，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓同學(xué)們?cè)诶收b的過(guò)程中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將自身情感與作者的情感相結(jié)合，讀文章，品文中意境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性進(jìn)行了具體詳細(xì)的分析，并分類(lèi)列舉了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何進(jìn)行有效的情感教育并和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)特殊的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。同時(shí)改變以往強(qiáng)硬的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使其思維多維化，思想高度化。

參考文獻(xiàn)：

[1]程榮華.探析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感教育[D].湖北省通山縣第一高級(jí)中學(xué).2017.

[2]石河子，桑凌.高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體途徑探析[D].新疆石河子一二四團(tuán)第一中學(xué).2014.

作者:胡娟 單位:安徽省宿松縣宿松中學(xué)