導語：思維導圖在高考語文復習教學的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高考，在我國教學領域中屬于一門非常重要的考試，它的存在往往決定了一個人一生的命運。隨著高三下學期的到來，高中語文知識也從學習階段轉變到了復習階段。[1]復習，是學生將每個階段所學習的語文知識進行融合的一個時期，通過復習，能夠有效地幫助學生鞏固舊知識，增長地新的知識，讓學生“溫故知新”獲得更多的學習感受和理解。本文基于對思維導圖的內涵、作用分析的基礎上，提出了在高考語文復習中運用思維導圖的幾點策略，希望可以幫助到廣大教師和考生。

關鍵詞：思維導圖；高考語文；復習教學；運用策略

高中語文作為一門條理性較強的學科，而在高考的時候，通常也會將課本中的內容進行模塊化，從而提高考試的全面性、層次性。作為學生，在復習高中語文的時候，應當從宏觀上去整合高中語文內容，之后再從微觀上將語文知識拆分不同的知識點，不僅可以提高復習的效率，而且還可以把握住每篇文章的核心知識。思維導圖，它的構成特點就是層層深入、層層細化，從而幫助學生更加容易回顧所學內容，同樣，反過來思維導圖就可以讓學生通過每個點的掌握，實現由點到面，再由面到體的知識積累，讓學生更加高效地進行復習。隨著新課標的實施，身為高中語文教師，應該積極地將思維導圖方法教授給學生，讓學生認識到思維導圖的作用，為學生備戰高考做足準備。

一、思維導圖的內涵

思維導圖作為一種教學方法，能夠幫助學生梳理已學知識，將學生學習過的知識更為清晰直觀地展示給學生，提高學生的復習效率。思維導圖教學方法，是由西方心理學家提出的，思維導圖是在發散思維的基礎上形成一種全新的教學方法，同時，思維導圖也可以看作是發散思維的具象化、形象化的表達形式。[2]思維導圖的構成是由中心部分和基礎部分共同構成，其中基礎部分主要是由某一事物的等級或是分類方式構成，而且中心部分則是由該事物的核心模塊或是內容構成，二者通過圖像、圖標、關鍵詞及色彩等內容形成聯系，從而構成完整的知識體系或是思維脈絡。思維導圖的繪制，需要運用左腦和右腦同時運作才能制作出完整的思維導圖。我們在使用或是繪制思維導圖的時候，會運用上色彩、數字、符號、詞匯等內容，其中，色彩和符號屬于右腦的功能，而數字和詞匯則屬于左腦的功能，通過左右大腦的有機結合，最終將思維導圖繪制而成。思維導圖在語文復習當中具有非常明顯的優勢：①思維導圖能夠直接刺激視覺系統，通過將語文中的重點內容進行快速收集，提高學生的記憶和復習效率。②思維導圖的表現形式呈現出脈絡狀，因此學生在對語文知識進行記憶的時候，有助于激發學生發散思維能力，提高知識聯想效率，從而對知識進行整體記憶。③同樣在復習語文的時候，采用思維導圖的方法，學生對某篇文章的關鍵詞進行梳理，即可回憶起文章中的重點內容。④學生通過運用思維導圖的方式復習語文，能夠語文中沉悶的、無聊的內容，以“圖像、圖形”的形式展示給學生，提高學生復習的主動性和積極性。

二、思維導圖在高考語文復習的作用

(一)快速梳理，高效復習。我們都知道高三是個非常特殊的階段，在這個階段中作為學生要在有限的時間內，不僅要將以前學習過的知識進行梳理，而且還要應對數不勝數的小測、中測、摸底測試等一系列的考試。思維導圖在高考語文復習教學中的運用茅宇(江蘇省啟東市呂四中學江蘇啟東226200)而思維導圖的運用，能夠幫助學生快速回顧和梳理高中語文知識，同時還可以讓高中語文整體知識和內容變得更加具有條理，系統化將高中三年學習到的語文內容展示出來，讓學生清楚地了解到每本語文課本中的重點知識是什么、難點知識有哪些。另外，還可以根據歷年的語文高考大綱和常考知識點，從而對知識進行不同側重的復習，大大提高了學生對知識的掌握程度，讓學生在語文考場中發揮出最大才能。(二)私人導圖，健全體系。思維導圖，也被稱為思維腦圖，它會根據每個人對知識的理解程度和記憶程度，表現出不同的形式。所以，學生在對全部語文知識進行梳理后，可以根據自己的能力程度，結合以往考試內容，繪制出屬于自己的私人思維導圖。而私人思維導圖的構成，主要是由繪制人理解的重點知識、聯想詞匯、常考內容及個人學習難點等內容構成。私人思維導圖的應用，能夠幫助繪制者快速熟悉語文課本中的重點內容，對于個人難點，可以精細化到每段每句，健全語文思維體現，從宏觀上把握住每個年級語文課本的知識大綱，讓學生在復習的時候，更加清晰有序。(三)溫故遇新，重點復習。溫故知新，講的是經常溫習學過的知識，就可以獲得新的感悟；溫故遇新，指的是學生利用導圖復習的時候，將復習過程中多次出現的難點標注出來，注明出錯的原因。從而在復習的時候，可以針對自身復習中遇到的“新問題”進行重點復習，強化訓練，更好地安排語文復習任務和計劃，完善自己對語文知識的掌握程度，(四)時間規劃，急而有序。在高三階段，最為寶貴的莫過于是時間了。在學習過程中，每個人的時間都是一樣，其根本區別在每個人對于時間的利用方式不一樣。思維導圖，能夠讓學生對有限的時間，做出科學、合理的安排，將時間的作用發揮到最大限度。通過運用思維導圖，學生可以清晰地了解到自己的復習進度，并結合距離高考的時間，規劃好自己的時間，合理安排自己的學習結合，從而達到事半功倍的效果。

三、思維導圖在高考語文復習的運用策略

(一)構建導圖，培養學生整體意識。上文提到，在對高中語文進行復習的時候，可以從宏觀的角度去復習語文知識，統籌全部高中語文內容，將三年的語文知識內容看作一個整體，能夠讓不同語文知識間的聯系更加密切，讓學生復習起來更加容易。鼓勵學生構建思維導圖去復習知識，讓學生在對語文整體知識體系的梳理時，發現語文內容當中共性和差異性，通過共性和差異性的整理和對比，能夠大大降低學生復習的壓力，減少復習的內容，讓思維導圖的脈絡變得更加簡單清晰，從而提高學生的復習效率。同時，語文復習的過程也是學生對新舊的聯系過程。[3]由于學生在高中階段一直在學習新的知識和內容，沒有多余時間對舊的語文知識進行學習，而且在教學過程中，教師往往只注重當堂課程的內容，缺乏新舊知識的融合。而通過思維導圖的方式，能夠讓學生將新舊語文知識和內容，進行有效的融合和聯系，提高學生對知識的記憶和理解。(二)細節入手，逆流而上創造導圖。在高中階段中，通常會有很多的考核，而在考核中往往會因為一個微小的細節導致考試失利，因此，作為高中生更應該重視學習中的細節內容，只有做好細節上的工作，這樣才能夠保證在考試中獲得更好的成績。所以，學生在復習語文知識的時候，應該從語文知識中的細節入手，重視細節中內容，在構建思維導圖的時候，可以采用多個小型思維導圖組建大型思維導圖的模式，將高中三年中，每本語文課本當成一個獨立的個體，通過整理每個個體中的知識，構建出小型思維導圖，然后再將不同的小型思維導圖，融匯成一個大型的、整體的思維導圖。采用這種由點到面的思維導圖模式，不僅還可以提高學生復習的效率，而且還可以避免在搜集和整理知識的過程中，因為粗心造成細節方面的遺漏，最終影響到高考時候的發揮。思維導圖本身作為一種非常靈活的學習方法，作為教師在教授知識的時候，可以讓學生采用思維導圖的形式，進行知識的整理，讓學生早些學會思維導圖的使用方法和繪制方法，提高學生對知識的掌握水平，便于學生以后的復習。(三)主題復習，順勢形成導圖意識。隨著語文內容的改革，在我國不少地區當中，開始采用語文主題教學方法，同時在這些地區中，課本的構成同樣依托于不同的主題內容，大大提高了學生對知識的學習和理解。而在高中復習階段，學生在復習語文知識的時候，也可以采用主題復習法進行復習。上文提到在高中語文各個單元中，不少內容都存在著共性和差異性的特點。因此，學生可以將具備有共性的文章內容，看成一個統一性的主題，這樣在復習的時候，不僅提高學生的復習效率，而且還可以加深學生對主題內容理解，幫助學生養成導圖意識。(四)補充內容，豐富思維導圖維度。高中語文，作為高考的重點科目，它的知識脈絡、體系是非常龐大的。而人的記憶能力是有限的，因此，學生在復習語文的時候，可以利用導圖理清知識條理，結合自己的能力，將重點、難點內容補充齊全，也可以根據知識內容的不同，分成多個層次進行導圖的繪制，從而讓復習變得更加高效、記憶更加全面，從根本上提高自己復習語文的效率。

四、結束語

思維導圖在高考復習中的應用，大大提高了學生獨立思考和解決問題的能力，同時，還讓學生做到巨細無遺，使知識的記憶更加牢固，達到了“輕負高效”的學習目的，為學生提升高考成績提供了強大有力的幫助。

參考文獻：

[1]鄭亞劍.關于思維導圖在高三語文復習教學中的應用與探討[J].中學課程輔導(教學研究),2018,12(32):80-81.

[2]黎佳蜜.思維導圖在高三語文復習教學中的應用與探究[J].中外交流,2017(31):290.

[3]張秋玲.新高考下思維導圖在語文學科教學中的運用研究[J].新課程(教師版),2019(5):2.

作者:茅宇 單位:江蘇省啟東市呂四中學