導語：英語專業(yè)學生課外閱讀情況研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識就是力量，通過大量的閱讀可以增加知識的獲取。研究結(jié)果表明，對學生的語言發(fā)展影響最大的是日常生活中課外閱讀的積累，閱讀是所有語言學科學習者最重要的品德，這也是深化我們知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架的重要促成因素。通過本次調(diào)查研究，可以使學生們更加深入地了解英語專業(yè)學生的課外閱讀情況，了解自己的不足并加以改正，增加各個專業(yè)學習者有關(guān)學科課外閱讀的積累。人才來源于知識，而知識的積累又離不開大量的閱讀。所以古人說“想見讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤”，因此，課外閱讀在學生的學習過程中起著重要的作用。課外閱讀不只指的是專業(yè)外的書籍，還可以選擇多語言的書本、書籍、期刊、雜志，都有助于學生語言能力的培養(yǎng)。從前的學生要拓展課外知識儲備只能通過購買紙質(zhì)書籍和去圖書館借閱紙質(zhì)書籍，而我們現(xiàn)在經(jīng)過自媒體時代的更新和發(fā)展，我們有了很多的方式和方法去獲得新的知識，比如現(xiàn)在電子書籍的暢銷以及直播平臺的越發(fā)流行，我們也可以通過一些學習的app來獲取知識。比以往單一的借閱和購買更加的省時省力，更加的方便快捷。大二開設(shè)了二外的課程，更加的強調(diào)閱讀學習的重要，要去了解第二門外語國家的歷史和人文，了解他國的文化才能使我們更好的學習這門語言。新媒體時代就是很好的讓我們?nèi)W習和閱讀的時代，更加的方便了我們的學習和生活。

1自媒體時代英語閱讀的特點及輸出假說

①自媒體時代是指個體傳播凸顯的媒體時代，以現(xiàn)代化、電子化的手段向不確定的多數(shù)人或特定的單個人傳遞規(guī)范的和非規(guī)范的信息，每個人都可以表達自己的思想和想法，通過各種渠道表達自己的觀點和理解，傳播自己所理解的文化。[1]②新媒體是21世紀的新產(chǎn)物，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，人們更多的在網(wǎng)絡(luò)上了解信息閱讀文章，新媒體影響的不斷擴大使用，越來越多的不同層次年齡段以及不同文化水平的人密切的聯(lián)系在了一起。③克拉申的輸入假說，即只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習得。[2]讀書也是這樣的方法，只有當我們閱讀和積累了大量的書，有了足夠的知識儲備，才能形成一種良性循環(huán)，能夠更加輕松地閱讀。[3]讀不懂與不讀不同，讀不懂是指讀了一本書或一篇文章，但不知道它說的是什么。所以我認為只有不停的閱讀才可以有足夠的輸入量，才能更好的基礎(chǔ)上不斷地增加積累。

2對福州外語外貿(mào)學院課外閱讀情況的調(diào)查

2.1研究問題

為了客觀真實地了解福州外語外貿(mào)學院英語專業(yè)學生的課外閱讀情況，我們采取的方式是問卷調(diào)查和街頭學生匿名采訪兩種方式，并對采集的數(shù)據(jù)進行了研究和分析，本報告分析了當今大學生的閱讀習慣和對課外讀物的看法，借此了解和分析我校學生的課外閱讀情況，獲得了很多相關(guān)信息。

2.2調(diào)查對象

參加本次福州外語外貿(mào)學院調(diào)查問卷的，共有402名學生，其中英語專業(yè)385人。

2.3調(diào)查目的

我們所要調(diào)查統(tǒng)計的目的，就是要考察英語專業(yè)的學生對于課外閱讀理解和重視程度，而課外閱讀作為閱讀課的有益補充與完善,在英語學習環(huán)境下顯得尤為重要。

2.4調(diào)查工具

為了客觀真實的了解福州外語外貿(mào)學院英語專業(yè)學生的課外閱讀情況，我們采取的方式是問卷調(diào)查和街頭學生匿名采訪的兩種方式，并對采集的數(shù)據(jù)進行了研究和分析，分析出了現(xiàn)在大學生的閱讀計劃以及大學生對閱讀課外書籍中存在的不解和疑問，借此機會了解了大學生課外閱讀的狀況，并得到了大量相關(guān)信息。

2.5數(shù)據(jù)分析

根據(jù)我們對大學生課外閱讀的時間及閱讀量的調(diào)查，41.54%的同學每天閱讀時間是在一個小時以下的，38.31%的同學每天閱讀時間在1到2個小時以內(nèi)的，而在2-3個小時的同學有13.18%的同學，僅有6.97%的同學課外閱讀的時間超過4小時。另外，41.29%的同學每學期閱讀0到1本文學名著，42.29%的同學每學期閱讀2到3本，9.7%的同學每學期閱讀4到5本，而閱讀5本以上的同學分別是6.72%。有78.36%的同學認為應(yīng)該多閱讀，13.93%的同學認為平時時間花在專業(yè)課上沒有時間閱讀，2.24%的同學認為閱讀再多的課外書籍也沒有用途，考試并不會考察這些東西。由此可知，同學們進行課外閱讀的時間和閱讀量很小。

2.6調(diào)查結(jié)果分析

我們隨機采訪了幾個學生，以下是他們的一些回答：“我沒有時間看課外書，因為我的專業(yè)課作業(yè)太多”，“其實我每天都在看本專業(yè)的書，所以我很少有時間看課外書”。當問及他們的閱讀時間時，大部分每天閱讀的學生都是在睡覺前閱讀的。其余的時間一般都是在學習專業(yè)課、學科競賽和系里的活動中度過的。三、福外學生課外閱讀目的性和選擇性2.6.1福外學生課外閱讀目的性根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學生閱讀最多的是與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)輔導類、而對于專業(yè)課程以外的閱讀，基本上是以消磨時間的雜志為主，政治、軍事、歷史等閱讀基本上根據(jù)學業(yè)要求進行選擇性閱讀。結(jié)果表明，現(xiàn)在大學生閱讀的興趣并不是很明確，單從閱讀的特征來看，35%的學生閱讀是為了提高課外知識的儲備量，另外30%的學生閱讀是提高專業(yè)水平能力，20%的學生閱讀是為了學習考試，15%的學生閱讀是應(yīng)老師的要求。這說明大學生的閱讀目的不明確，顯示出課外閱讀的嚴重不足。2.6.2福外學生閱讀的選擇性　　調(diào)查結(jié)果顯示，當前大學生對課外閱讀的選擇合理、自由。基本上占據(jù)了教科書、教材的35%，青少年對書刊的需求量很大，占30%，其次是對休閑書刊的需求量20%，其他讀物的需求量10%。由此可見，大學生根據(jù)自己的特點和興趣選擇書籍，更喜歡對學習有用的書籍。2.6.3福外學生課外閱讀的選擇隨著科技的迅猛發(fā)展電子產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，突顯出電子產(chǎn)品的優(yōu)越性存儲量大、信息量大、方便快捷等特點。使得電子產(chǎn)品在大學生的生活中,扮演著重要的角色。現(xiàn)在大學生對電子產(chǎn)品的依賴性是非常大的，相對于紙質(zhì)書籍對于一些學生卻感到諸多的不便，尤其對于手機的使用，有的學生認為非常方便，即使閉燈躺在床上也可以閱讀，還不影響別人。2.6.4結(jié)果分析通過統(tǒng)計分析結(jié)果不難看出同學們課外閱讀的情況不是十分令人滿意。結(jié)果顯示同學們都很清楚英語是他們的必修專業(yè)，是以后需要長期運用和熟練掌握學習的語言工具，但是大家在日常對英語的課外閱讀情況卻難以讓人接受。大多數(shù)同學只能按時完成老師留的作業(yè)和復習今天所學習的知識，并不會主動的去進行課外閱讀。

3自媒體時代學生英語閱讀存在的問題與解決建議

一方面，英語專業(yè)學生的課外閱讀情況不太令人滿意，主要是在問卷的調(diào)查上得以具體體現(xiàn)，其共性就是興趣不高，基礎(chǔ)知識不強遇到生僻詞匯難以理解，一跳而過造成閱讀效果很差，沒有主動閱讀的意識。在一方面，學生過于依賴手機和電腦，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無心在課外時間自主學習。

4針對自媒體時代學生英語閱讀存在的問題的建議和總結(jié)

本次調(diào)查，我們主要在大二和大三的英語專業(yè)學生之間展開，發(fā)現(xiàn)一部分學生存在課業(yè)繁忙、閱讀計劃不明確、閱讀時間過少、師生交流不足、對課外閱讀沒有興趣等問題。通過這次學習，我了解到目前我們學生的課外閱讀明顯不足。從積極的一面來看，我校學生通過反思，認識到了課外閱讀的缺失，這讓他們想努力改變這種狀況，也讓他們對知識的需求意識相對增強。希望學校和老師能夠調(diào)動學生課外學習的積極性，講解廣泛閱讀的好處，為更多的大學生提供合適的課外學習資料。教學模式位于教學理論與教學實踐的交互界面,具有理論的簡約性和實踐的概括性(麥奎爾、溫德爾1987:2),由理論基礎(chǔ)、目標傾向、實現(xiàn)條件、操作程序和效果評價五個要素構(gòu)成[4]，應(yīng)該呼吁學生積極完成學校的閱讀任務(wù)。福州外語外貿(mào)學院組織大二大三外國語學院的學生進行早自習打卡，一日之計在于晨，讓學生們多了幾個小時的時間進行學習，而不是在宿舍偷懶，早自習的時候?qū)W生會選擇看書、聽聽力、寫作業(yè)、看課外閱讀書，豐富了學生的閱讀量，也使學生按時吃飯從而有更良好的作息習慣和好的身體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，增加學生對碎片化時間的應(yīng)用，每學期學生都要完成一篇名著英語原文的閱讀，在App內(nèi)設(shè)置朗讀、筆記、報告、和討論專區(qū)，倡導學生對書中不明白的內(nèi)容積極查詢記錄，并向老師積極詢問，制定相應(yīng)的獎懲措施。效果評價應(yīng)體現(xiàn)多向度、嵌入式、重過程、點面結(jié)合、形式多樣的特點[5]。老師和學校應(yīng)該積極的引導學生課外閱讀，根據(jù)學生的自己的差異和短處進行指導，積極的調(diào)動學生的閱讀積極性，使學生也能夠利用日常的碎片化時間中增加讀書量，讓學生真正的熱愛閱讀，增加學生的知識涵養(yǎng)，促進學生語言知識方面的進步。5結(jié)束語經(jīng)過四個月的問卷調(diào)查研究和街頭走訪，我們對大學內(nèi)學生課外閱讀情況進行了充分的了解。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生忙于專業(yè)課的學習，對課外讀物并沒有太大的興趣，因此很多學生的課外書籍閱讀量和時間都很少，只有少部分高年級同學在兼顧學業(yè)的同時能夠主動進行課外閱讀，拓寬自己的視野，豐富自己的知識儲備。我們在這里提倡，同學們要多利用課余時間進行閱讀。要慢慢養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣，慢慢的把閱讀和學習變成我們生活中不可或缺的一部分。

注釋：

[1]蔣云云.自媒體時代下手機微博存在的問題及應(yīng)對策略[J].新聞傳播,2015(02):54-55.

[2]符蓉.語言習得理論及其對英語教學的啟示[J].邵陽學院學報(社會科學版),2008(S1):125-127.

[3]查愛霞.克拉申語言輸入假說與中國語境下的英語教學[J].長春師范學院學報(人文社會科學版),2008(07):121-123.

[4]李瑞林,賀鶯.學習科學視角下的項目翻譯學習模式研究[J].《外語教學》2011.

[5]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京:北京師范大學出版社,2007.

作者：沈明曄