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教師可以在小學作文教學中運用信息技術，借助其多樣化的表現手段豐富寫作教學內容，營造良好的寫作環境，優化作文教學模式，最大限度地激發學生的寫作興趣，提高小學寫作教學的效率。本文對信息技術在小學作文教學中運用的問題及策略進行了分析和探討。學生只有具備了較強的寫作能力，才能熟練駕馭語言文字，表達所見所聞、所思所想，才算完成了語文課程最基本的教學目標。可見，寫作是小學語文教學的重點，教師應予以重視。但作文教學的難度比較大，總是處于高耗低效的狀態，嚴重影響了學生寫作興趣的激發以及作文水平的提升。為了解決這一教學難題，很多語文教師將信息技術引入作文教學中，對作文教學的理念、教學方式及教學內容進行了創新，這在極大程度上解決了傳統小學作文教學存在的問題，使學生的寫作興趣越來越濃厚，并從中獲得了更多情感體驗與生活感悟，為學生表達真情實感以及寫個性化的作文奠定了基礎。因此，教師要加強對信息技術的探究，將之運用于小學作文教學中，充分發揮其促進作用。

一、將信息技術運用于小學作文教學中存在的問題

在新課改背景下，信息技術已經被越來越廣泛地運用于作文教學中，但由于教師運用能力及經驗的不足，產生了一些問題。我們只有全面了解和分析這些問題，才能找出更有效的信息技術運用策略，真正將其助力學生寫作和教師教學的作用發揮出來。具體問題主要表現在兩個方面：第一，沒有形成正確的運用觀念。在小學作文教學中應用信息技術，需要將之輔助教學的作用發揮出來，也就是要精準把握運用時機。但在實際運用信息技術教學時，教師卻存在不分時機盲目應用和濫用信息技術的情況，不僅沒有起到正向作用，反而給作文教學帶來了負面影響，妨礙了教學活動的開展。第二，實用性較差。信息技術在作文教學中的應用，是為了給作文教學帶來更多活力，培養學生的寫作興趣和能力，幫助他們積累寫作素材。但在實際教學中，教師僅將信息技術作為一種活躍課堂氛圍的手段，沒有深入挖掘其價值，所以很難使其作用最大程度地發揮出來，這是不利于學生寫作能力提高的。

二、信息技術在小學作文教學中應用的策略

1.利用多媒體技術，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生只有產生寫作興趣，才會主動參與到學習中，并調動情感，寫具有真情實感的作文。小學生對于直觀、有趣的事物比較感興趣，所以在培養學生寫作興趣初期，教師要善于利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等優勢，吸引學生的注意力，讓他們主動參與到寫作中，并對寫作對象進行立體、直觀、多角度的觀察，找到寫作的最佳切入點。比如，寫“喜歡的小動物”這一主題時，如果直接讓學生下筆，他們會沒有思路，寫作態度消極。此時，教師可以利用多媒體播放學生喜歡的小狗、小兔子等小動物的視頻，讓他們對動物的特點、習性等有所了解。在這樣直觀且生動的學習情境中，學生不僅能做到注意力集中，還會主動思考，從而找到獨特的寫作角度。

2.再現豐富生活，積累寫作素材

在學生對寫作有了興趣后，教師需要引導他們積累豐富的寫作素材，為寫出佳作打好基礎。在積累寫作素材方面，由于學生的生活單調，常常是學校、家庭兩點一線，所以積累的素材會比較少，也比較單調，導致寫作時總給人一種無病呻吟之感，嚴重影響文章的質量。因此，教師可以將信息技術引入到作文教學中，將大千世界濃縮到課件中，在課堂上播放，讓學生從中積累更多的寫作素材。在這樣的教學環境下，學生的視野會越來越開闊，能看到更多的人、事、物、景，掌握更多時事熱點等，使單調的生活豐富起來，在寫作時就能做到下筆如有神。

3.提供評價總結的機會，提高學生的評價總結能力

作文教學由寫作和評價兩部分構成，教師要加強對教學評價環節的重視，除了自己積極評價外，還要讓學生養成自評和互評的習慣，提升學生的自評和互評能力。教師可以將信息技術運用到作文評價環節，將學生的作文展示在大屏幕上，讓學生獨立閱讀和思考，之后再分小組對作文的開頭、結尾、標點符號、語言、情感等方面進行討論，修改。還可以將學生存在的共性問題展示出來，給學生提供修改、點評、討論的機會，讓學生自主發現問題并及時改正，促使他們在自我修改與互相修改中不斷提升寫作能力。將信息技術運用于小學作文教學中，能在極大程度上提高作文教學的效率。因此，教師要把握好應用信息技術的時機，將其科學合理地引入到不同的教學環節，以激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提高。

作者：湯金奎 單位：江蘇省揚州市儀征市香溝中心學校