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論文關鍵詞：課標；語文素養(yǎng)；因地制宜

論文摘要：一套語文試題，要全面充分體現(xiàn)語文教學要求，考察教學效果，同時也考量命題教師、教研員的語文教學素養(yǎng)。因此，深入研究語文試題編制工作，是發(fā)揮考試評價的診斷與發(fā)展功能所必需的。

《語文課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發(fā)展。”“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”

2006年河北省首次教學評估中指出：加強命題研究，提高命題的含金量，以利于指導教學。

在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測教師的教學質量和學生的學習質量，而且還發(fā)揮著指示教學發(fā)展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試與筆試相結合、平時與期末相結合、分項與綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、教師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身發(fā)展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準。可見，不可忽視期末這張試卷的份量與影響。

從全國各地看，語文試卷的編制呈現(xiàn)多元化，有的側重于傳統(tǒng)的模式，有的賦予現(xiàn)代特征的創(chuàng)新，還有的注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內容的把握。因此，考什么必須經過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標準的目標是：知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的問題。

我認為，書面考試主要在于“知識與能力”“情感態(tài)度與價值觀”的考核。過程與方法兩個方面從屬于“知識與能力”，在“知識與能力”的考查中能夠有所體現(xiàn)。從微觀角度說，語文學習內容包括：識字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習作、作文）、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字與寫字、句子訓練、閱讀、口語交際、寫作”這五個方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目標要求，一定要符合學生年段的特點。

關于題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創(chuàng)新而使學生迷惑。關于內容的編制，緊緊把握教材的特點，否則會導致學生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關系到教學質量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據(jù)的原則。

質量檢測，以現(xiàn)行九年義務教育人教版小學語文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，側重基礎知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發(fā)展性。從學生實際出發(fā)，注意面向全體學生。依據(jù)課標，靠近新課程，以教材內容為主，重點測試語文基礎知識、閱讀能力和習作能力。同時，測試內容的設置注意趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個性，讓學生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績，對今后的學習充滿信心。

2.試題的設計思路。

（1）試題內容突出基礎性。

“語文素養(yǎng)”是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。力求體現(xiàn)其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關懷。

傳統(tǒng)語文試卷因過分強調甄別與選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來”“請回答問題”“請選擇”“能談談您的想法嗎？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。

特別是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護低年級學生的學習積極性，注重激發(fā)小學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。

（3）努力創(chuàng)設試卷的寬松氛圍，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響作用。寬松的問題情境對于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個維度的目標有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創(chuàng)設入手。

①卷首設計考前寄語，打消應試的顧慮，激起兒童應試的積極性與主動性。

小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識與本領，今天，做做這份試卷，您一定會發(fā)現(xiàn)自己真的學會了很多，這該是多么高興的事啊！趕快行動吧，不過得把字寫端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您！）

②卷尾設計提示語，引導學生學會檢查與反思，體驗考試成功。

為了進一步激起學生的考試興趣，發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如：

祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾”走出考場，請你再仔細檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己進步了吧？不過要想取得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！如果發(fā)現(xiàn)自己有困難的問題，可得耐心地思考思考啊！

（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。

兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的發(fā)展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目標底線的基礎上，設計了一類可供選擇的試題。

設計多項同類不同水平的試題，供學生選擇，體現(xiàn)學生達標水平的差異性，讓不同水平的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應具備以下特點。

全：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯(lián)系、基礎知識的掌握，又注重了對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

精：以點帶面，從一個考查點能透視出多重問題，在份量和要求上均有一定彈性。

活：突出素質教育思想，強化能力培養(yǎng)，使學生能活學活用。

實：每一個題目都實實在在，符合“語文課程標準”，每個年級都體現(xiàn)了積累和運用這一新理念。

新：每份試卷都有學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，注重發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。