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摘要：課外閱讀就是學校上課以外的時間看書、看報，并領會其內容。小學語文課外閱讀是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可缺少的一個重要組成部分。指導學生選擇和推薦合適的讀物，感受閱讀的興趣；指導學生學會閱讀的方法，提高學生的閱讀能力；指導學生養成閱讀的習慣，體驗成功的快樂，真正成為語文學習的主人。

關鍵詞：課外閱讀指導小學語文

一、問題的提出

著名語言學家呂叔湘先生曾說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”的確如此，開展課外閱讀，可以從小培養學生認真讀書的良好習慣，激發學生的讀書興趣，擴大語言積累，提高語文素養和認知能力?？梢赃@樣說，課外閱讀是語文學習的另一只翅膀。

有調查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備較廣闊的知識背景和認識能力，當新的學習內容呈現在面前時，他們就會比別的學生學得好，學得快。

然而，小學生課外閱讀的現狀令人擔憂，一部分小學生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。有的小學生借不到書，我市公共圖書館很少，對少年兒童開放的更少。多數家庭沒有藏書或不常購書，小學生在家無書可讀。一部分對兒童比較重視的家長為學生購一些書，但購買的主要是跟學業直接有關的書籍，小學生常常沒有課外書可看；作業太多，無時間看。隨著年級地升高，老師布置的作業越來越多，繁瑣的作業擠掉了學生的課外閱讀時間；更由于缺乏教師有效地課外活動指導，許多學生沒有興趣看課外書，看電視的時間多于課外閱讀的現象十分普遍。如今，《新課程標準》提出小學三個學段145萬字課外閱讀既有量的保證，又有質的提升，因而我們對如何指導小學生課外閱讀這個課題進行了探索。

二、現狀調查與分析

我們以無記名投票的方式對研究對象的課外閱讀狀況進行調查，發放問卷200份，收回有效卷192份，并進行統計分析，分別列表如下：

1.閱讀目的

隨意型消遣型被迫型壓制型求知型

37℅42℅6℅5℅56℅

以上數據顯示，多數學生閱讀的目的是正確的，他們明白課外閱讀能豐富自己的知識，促進語文成績和語文素養的提高。然而學生強烈的閱讀愿望卻受到老師和家長的阻止。其原因主要是部分老師和家長的阻止。其原因主要是部分老師和家長錯誤的認為課外閱讀會影響學生成績，而片面追求課堂學習和書本知識。但以消遣型為閱讀目的的想象也較為普遍，接近一半。無一定目的的隨意型閱讀也有很多。因此，通過課外閱讀的指導矯正學生課外閱讀的目的已迫在眉睫。

2.閱讀動機

當作家滿足情感需要了解社會人生發揮社會才能滿足幻想

12℅10℅48℅7℅30℅

表中分析可見，小學生思想較理想化，同時他們在學校家庭的壓力中出現了一些心理障礙，而更多的學生是希望通過閱讀而求得了解社會，適應社會。但從后兩項的數據來看，學生的創造意識不強?？梢?，學生的課外閱讀動機還需合理激發。

3.閱讀時間

每天看書0.5小時內每天看書1小時內雙休日看書看電視時間多于看書時間

35℅14℅33℅71℅

調查顯示，學生的看書時間較少，不少學生每天在半小時以內，即使是1小時左右的也不見得多。由于課外閱讀時間不能保證，因而閱讀量減少，影響閱讀的效果。而在雙休日，學生空閑時間相對多了點，能利用雙休日時間閱讀。然而許多孩子由于在家無大人看管，加上電視節目的吸引力，他們就毫無干涉的在家看電視，因此大部分學生雖能在雙休日看書，卻大大少于看電視的時間?？梢娫S多孩子閱讀興趣不濃，閱讀總量不夠，缺乏自我調控能力。電視節目對課外閱讀沖擊力也較大。

4.閱讀內容

報刊雜志童話寓言科幻文章紀實文學作文選集

4℅51℅22℅25℅58

可以看出，學生的閱讀面比較窄，看作文選集類的最多，童話寓言次之，看科普幻想類文章的僅以一些男生為主，女生極少。看時事性新聞性較強的報刊類的學生更少。由此可見，學生閱讀的內容、獲取的信息比較單一且有滯后性。

三、小學生課外閱讀指導的策略

（一）激發課外閱讀動機

學習動機是直接推動學生學習的內部動力。它是學生個體在主觀上對學習產生的一種欲望。常用的激發學生的課外閱讀動機的策略有：

1.故事誘發學生課外閱讀的自覺性。不失時機地給學生講先輩名人博覽群書、厚積而勃發的動人故事，讓學生認識課外閱讀的必要性，懂得課外閱讀是語文學習重要的營養補充，產生自主性的積極行為。

2.榜樣鼓勵學生課外閱讀的積極性。經常性地向學生介紹歷史人物、革命領袖、科學家的成才之道。如博古通今造就領袖雄韜偉略的思想智慧，諸葛亮精通天文地理兵書方能神機妙算，運籌帷幄……以此激勵孩子課外閱讀的積極性，懂得課外閱讀是語文能力提高的重要途徑。

3.重視主體參與。學生的課外閱讀大多是以個體形式來進行的。教師應允許他們存在個體差異，允許他們根據自己的興趣愛好選擇讀物，自由閱讀、自由筆記，引導學生以自主、能動的心態投入課外閱讀。

4.介紹成功例子，引導家長參與。利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生從課外閱讀中得到的收獲，也可讓某位家長介紹自己怎樣引導孩子進行課外閱讀的，讓實實在在的事例打動家長，讓他們自覺為孩子創造良好的閱讀環境，挑選孩子喜愛的書籍，使孩子有書可讀，天天可讀，閱讀習慣逐步得到培養。

（二）推薦優秀閱讀書目

小學生認知能力有限，對書籍的辨別挑選能力還比較弱。因此，教師要根據學生年齡、知識、能力等特征有意識地推薦優秀書目，并制定好課外閱讀的計劃，安排好課外閱讀時間、數量、內容、要求等。

1．加強語文修養，提高文學素質有關的報刊、書籍。有《古詩文誦讀》、《唐詩宋詞選粹》、《小學語文報》、《兒童文學》、《少年文庫》等。

2．發展學生個性，提高文化品位的書籍。有《格林童話》、《安徒生童話》、《中外著名童話》，各類名人名轉、名人名言等。

3．促進思維發展，培養創造能力的書刊。有《宇宙的奧秘》、《十萬個為什么》、《小愛迪生》等。

4．擴大知識面，增加時代信息容量的各類期刊。有《課堂內外》、《小學生世界報》等。

5．延伸課文學習，拓展知識面的書籍。如學了課文《少年閏土》，推薦魯迅的《故鄉》；學習《赤壁之戰》、《草船借箭》，介紹《三國演義》（改寫本）；學習古詩后，參考《課標》推薦的古詩篇目，適時指導學生讀、背相關古詩。

循序漸進，合理安排每學段的閱讀量，達到《語文課程標準》提出的小學階段學生的閱讀總量。第一學段“課外閱讀總量不少于5萬字”，第二學段“課外閱讀總量不少于40萬字”，第三學段“課外閱讀總量不少于100萬字”。小學階段背誦古詩不少于70篇。

（三）保證課外閱讀時間

閱讀量的增大，必須有充足的時間給予保證。

1，每周開設一堂閱讀課，每天中午安排二十分鐘的自由閱讀時間。學校的閱覽室每天向學生開放一小時，并鼓勵學生課外擠時間多讀。

2，減少作業量，增加課余時間，讓學生有時間進行課外閱讀。每晚低年級不少于30分鐘，中高年級40分鐘以上。雙休日，低年級不少于1小時，中高年級1.5小時以上，并由家長協助督促完成。

（四）指導課外閱讀的方法

現代科學家曾預言，“未來的文盲將不是目不識丁的人，二十那些沒有掌握學習方法，不會自己專研問題，缺乏預見能力的人?！彼袁F代人除了承襲古人的“苦學”精神，而更要擁有比古代文明得多的閱讀策略和方法。只有這樣，我們才能在閱讀過程中真正做到對知識理解、消化、吸收、應用乃至創新，從而以最少的時間，獲取最佳的效益。因此，只有科學地指導學生閱讀的方法，做到常規指導和專題指導相結合，課內指導和課外指導相結合，才能使學生的課外閱讀收到成效，并使之形成能力：

1、交給學生讀的方法：〔1〕瀏覽性的泛讀。這是對大部分淺顯易懂的書或報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容。如閱讀報刊，引導學生快速讀，用找標題、找中心句的方法摘錄知識要點或有價值的信息，并簡要摘記；〔2〕探求性的速讀。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，要求“一目十行”，通過長期訓練，學生閱讀的速度大大提高，既節約時間，又可以多看點自己喜歡的書，真是一舉兩得?！?〕品味性的精讀。對名著書篇和其他文質兼美的作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變為自己的知識營養?！?〕朗讀和默讀緊密結合。閱讀文章時要求學生美美地誦讀，培養他們的預感，并和默讀相聯系。

2、教給學生思維的方法。托爾斯泰曾經說過：“知識只有當他靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”通過課內閱讀訓練如概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，并把這種方法用到課外閱讀中，如學習了《草船借箭》后，學生對諸葛亮神機妙算有了深刻了解，感到由衷敬佩，在此基礎上指導《三國演義》，學生就會將課內閱讀訓練中學到的方法自覺運用于課外閱讀中，更深入地把握小說在刻畫人物，提煉主題等方面特點。

3、教給學生讀書筆記的方法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一是提綱筆記。將原來較長較深的文章用提綱形式摘錄下來，二是創作筆記。即進行再創作，適合3-6年紀學生，可以續寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感，如低年級學了課文《公雞的臉紅了》可讓學生擴寫，想象一下鄰居們是怎樣幫助小公雞搶修屋頂的？也可以續編《公雞的臉紅了》。三是心得式筆記。要求學生在讀了某一本書、某一篇文章后，把自己內心的體會與感受寫在課外閱讀積累卡上。四是摘錄式筆記。這是最常用的筆記方式，要求學生將閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句、好的開頭結尾摘錄下來。摘錄式筆記和心得式筆記是學生經常采用的兩種讀書筆記方式，每個學生都有課外閱讀積累卡，見下表1：

課外閱讀快樂無限

閱讀時間書名字數約（）字

精彩詞語

精彩句、段

我想說：

做到隨度隨機，積累卡每星期收交檢查一次，可以了解學生閱讀了些什么書，理解得怎樣。

（五）開辟語文活動天地

經常組織學生進行各種各樣的讀書交流活動。通過活動讓學生將自己的成果展示出來，使他們體驗到閱讀打分樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

1.課前三分鐘演講。每節語文課開始，讓一位學生以通過課外閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上臺進行口頭交流，與其他學生對話。這樣既培養了學生的發言膽量，提高其口頭表達能力，又促使學生更好地去閱讀書刊。

2.組織讀書征文活動。開展“愛國主義教育”、“環境保護”、“誠信為人”、“公民道德”等讀書征文活動，使讀寫有機結合。

3.開展課外閱讀競賽。每學期初給每個學生發一本讀書筆記摘錄本，要求學生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優美句段，寫出心得體會。每半個月開展一次學生互相評比活動，并展出優秀的讀書筆記，以賽促評，切實培養學生自評及互評能力。

4.舉辦各種語文活動。為學生創設展示才華的舞臺，有計劃有組織地進行“成語接龍比賽”、“演講比賽”、“課外閱讀手抄報比賽”、“創意想象編童話比賽”等，同時還通過學生自編小報、紅領巾廣播臺等途徑，刊登或播放學生課外閱讀先進事例、優秀讀書心得，并擇優向有關報刊推薦，以賽促讀，激勵學生讀書的積極性。

四、小學生課外閱讀成效與分析

1.通過課外閱讀的指導，學生的學習積極性進一步提高，學生學習語文的興趣濃厚，特別是原先不喜歡閱讀，語文成績不理想的同學，開放式的教學體系讓學生漸漸喜歡語文，樹立了自信心。

2.通過課外閱讀指導，學生的信息量迅猛增加，獲取信息的渠道也越來越多。學生的口語交際能力、表達能力有一定進步，也提高了寫作水平。每班將近26℅的學生是市日報的小記者。

3.通過課外閱讀指導，使學生的情感得到了體驗。課外閱讀形式靈活多樣，內容豐富多彩，學生的自主性，興趣性有較大的空間。不僅擴大了學生的視野，而且發展了學生的個性，培養了學生的創造思維能力。

4.通過課外閱讀指導，學生對讀物的選擇能力也有了提高，學生們能夠按照自己的年齡特征和認知水平來選擇讀物，并逐漸由“趣味性”到“知識性”發展，95℅學生能做到每天堅持閱讀，并掌握了二到三種閱讀方法，具有良好的閱讀習慣。

參考文獻：

1.《小學語文新課程標準》

2.《語文課程標準解讀》

3.《語文活動課的理論與實踐》主編唐文英

4.《小學語文教學心理學導論》主編朱作仁祝新華

5.《小學語文閱讀教學研究》主編龍文希

6.《小學語文教師》2003年第11期