導(dǎo)語：淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文課堂是教學(xué)活動(dòng)中最重要的場所，在整體的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生都會(huì)投入更多的精力來對待學(xué)習(xí)過程。在長期的教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)文化、生活環(huán)境等方面都是處于變動(dòng)中的，所以教師需要掌握時(shí)代變動(dòng)的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整課堂內(nèi)容，以達(dá)到課堂效率最大化的目的。筆者以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，淺析小學(xué)生在語文課堂中的效率問題。

一、課堂內(nèi)的高效設(shè)計(jì)

1．前部牽引教學(xué)。語文授課與其他課程教學(xué)一樣，在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上首先要吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從戶外活動(dòng)中歸來，教師要用最短時(shí)間將學(xué)生的注意力引回課堂上，以便學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對于課堂內(nèi)容可以設(shè)定一些學(xué)生感興趣的方面作為開講的起點(diǎn)，語文教學(xué)中包含著語言的教學(xué)，所以在制作學(xué)生興趣點(diǎn)的時(shí)候更加容易，例如教師可以講一個(gè)教材內(nèi)的相關(guān)笑話來提高學(xué)生的興趣，又或是以奇異的詩詞來吸引學(xué)生。小學(xué)生對新鮮事物保持著較高的敏感度，教師要明確學(xué)生的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的目光。在牽引教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要把握好時(shí)間，太長的前部牽引會(huì)增加后兩部分的教學(xué)壓力，一般在40分鐘的課堂內(nèi)以4－7分鐘為宜。

2．中部生動(dòng)教學(xué)。前部牽引的作用是在于將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，而中部教學(xué)的作用則是授課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上更完整地吸收教師所有的講解。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)用到視覺與聽覺，很多時(shí)候在閱讀方面還可以進(jìn)行開口朗讀，在多感官融合中就可以提升課堂效果，同時(shí)隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生對于多媒體也十分了解，教學(xué)環(huán)節(jié)需要脫離黑板、粉筆的模式，將信息技術(shù)全面地引入到教學(xué)中來，一方面，能夠節(jié)省教師在課堂上書寫的時(shí)間，并且有些課程內(nèi)容單純地通過書寫難免顯得有些單調(diào);另一方面，也利于環(huán)境保護(hù)，為小學(xué)生做出了良好的示范。在閱讀方面，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行扮演性質(zhì)的朗讀，將學(xué)生分組，并且融入到教材中去。小學(xué)生具有很高的模仿興趣，所以在角色扮演朗讀中，學(xué)生可以體會(huì)到樂趣，而且積極性很高，這樣教學(xué)活動(dòng)就容易開展。中部教學(xué)的關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠長時(shí)間的投入到教師的課堂中去，并且強(qiáng)調(diào)以生動(dòng)的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生。以40分鐘的課堂教學(xué)為例，中部生動(dòng)教學(xué)的時(shí)間以25－30分鐘為宜。

3．后部互動(dòng)教學(xué)。從筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)并不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)與其他科目不同，需要更多的實(shí)踐來完成教學(xué)，所以在教學(xué)課堂教學(xué)中，要整體、系統(tǒng)地對待課堂教學(xué)，課程的開展與中間環(huán)節(jié)十分重要，但是最后的課堂收尾階段也需要教師詳細(xì)地研究，語文的課堂教學(xué)如同作文的整體性一樣，要前后貫穿。后部互動(dòng)教學(xué)主要的作用在于教師要簡單地了解學(xué)生本節(jié)課的授課情況，是否對所學(xué)內(nèi)容完全掌握，對教學(xué)中的某些問題是否存在盲點(diǎn)。記憶系統(tǒng)是需要不斷重復(fù)的，后部互動(dòng)過程可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能增進(jìn)師生情感，在后部互動(dòng)教學(xué)中，教師要注意的是要照顧所有的學(xué)生，有些喜歡發(fā)言的學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與到活動(dòng)中，但是有些學(xué)生并不善于表達(dá)，部分因素取決于其性格，教師要針對這一點(diǎn)主動(dòng)向?qū)W生發(fā)問，提高全體學(xué)生的語文水平，不然，后部互動(dòng)過程會(huì)造成學(xué)生在語文成績上的兩極分化。

二、課堂外的高效設(shè)計(jì)

1．家長教育。家長教育是學(xué)生成長過程中最重要的教育，家長的行為直接影響著學(xué)生，小學(xué)語文教育更多的是一種文化的教育，讓學(xué)生對周圍能夠有基本的認(rèn)知。在語文教學(xué)的課外階段，家長應(yīng)該注重自己的語言組織，同時(shí)適當(dāng)?shù)亓私饨滩牡膬?nèi)容，成為學(xué)生課后的幫手，在陪伴的同時(shí)有選擇性地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，幫學(xué)生完成語文實(shí)踐教學(xué)。家長與教師要及時(shí)溝通，掌握學(xué)生的在校情況，教師也可以從家長處得到信息反饋，更好地了解學(xué)生以及家庭的情況。

2．活動(dòng)教育。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈叱稣n程中去。首先在教材的制定環(huán)節(jié)需要大量的時(shí)間來檢驗(yàn)教材的準(zhǔn)確性，所以在教材制定完成后，其內(nèi)容與學(xué)生所處的信息就存在著一些落差，教材內(nèi)容不能準(zhǔn)確地貼近學(xué)生的生活。在這種情況下，語文教師可以選擇在課后做一些娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，例如文字游戲、成語接龍等，提高學(xué)生的詞匯掌握量，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．環(huán)境教育。文化環(huán)境背景是影響語文表達(dá)的因素之一，文化環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生對于語言的選擇。良好的文化背景不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文表達(dá)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，了解語文的組成部分，從自身的情況出發(fā)改善語文成績。環(huán)境教育的組成需要良好的文化導(dǎo)向，包括家庭環(huán)境中的文化背景以及教師與學(xué)校所布置的課外教學(xué)環(huán)境。環(huán)境教育是一種滲透性的教育，其過程是相當(dāng)漫長的，但是在課外的環(huán)境教育中，漫長的時(shí)間正好可以與緊湊的課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，讓學(xué)生更好地完成每一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂一直是教師們所探討的話題之一，筆者從教學(xué)整體性出發(fā)，將課堂學(xué)習(xí)分為三個(gè)部分來對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教導(dǎo)，并且提出將課堂教學(xué)與課后教學(xué)結(jié)合起來，綜合的提高學(xué)生的語文水平，在不影響學(xué)生日常生活的前提下，保證學(xué)生能夠長期的處于知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將所有的時(shí)間都充分利用來鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建既是所有語文教師的責(zé)任和使命，同時(shí)也需要家長和社會(huì)的共同努力與配合。

作者:李德清 單位:輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué)