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一、尊重學生的主體地位，發揮學生主動性

構建高效的小學語文課堂，首先應當明確學生在教學中的主體地位。尊重學生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學生多探究，而是要求教師以學生的需求為出發點，學生是教學活動的決策者與重要參與者。教師應當尊重學生的成長規律，促進學生個性的培養與積極性的發揮。小學語文是一門需要不斷實踐的課程，學生的成長離不開自身的參與。學生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學生充分發揮自身的主動性。在教學活動中，教師需要與學生建立平等、尊重、合作的良好關系，在教學活動中適度引導學生，讓學生積極參與到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。通過學生對各種學習活動的深入參與，挖掘學生的學習潛能，促進學生的成長和發展。

二、營造愉悅的課堂氛圍，開發學生情感

課堂教學活動的過程也是教師與學生進行情感交流的過程，在課堂教學中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發學生的情感，幫助學生建立積極樂觀的學習態度，活躍學生的思維活動，促進學生全身心地投入到語文學習當中。教師應當注重課堂氛圍對于教學效率的影響，在課堂中關注學生的情感，調動學生的熱情，開發學生的情感，進而增強學生在課堂學習中的情感體驗。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強學生的情感體驗。教師應當尊重學生的心理特點，關心信任學生，采用親切幽默的語言進行教學。在教學中可適當采用與教學內容相關的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發學生的熱情。把教學中的內容進行適當的藝術處理，加強語文學科與其他學科之間的關系，啟發和鼓勵學生進行知識互動。在教學中采用現代化的教學手段，采用播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調動課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學的內容進行挖掘，配合學生的延伸閱讀。在學習了課文以后，可根據課文進行補充閱讀，采用討論、演講、表演、話劇等形式，讓學生表達自己的見解與感悟。

三、創設生動的教學情景，激發學生求知欲

當前的語文教學要符合素質教育的要求，教師需要在教學中關注教學內容與學生心理之間的關系。教師可根據教學內容創設具體的教學情景，采用生動的場景、文字渲染等內容，重現課文中的場景或片段，刺激學生的視覺、聽覺感官，給學生耳目一新的感覺，由此激發學生的好奇心和求知欲，進而幫助學生養成良好的興趣。在教學與自然有關的課文時，教師可以搜集與之相關的圖片資料，如草木的嫩葉、涓涓的細流、盛開的鮮花、濃密的森林等等。通過播放令人感慨的圖片或短片，讓學生領略大自然的獨特魅力。此時，語文教學不再是干枯的文字的教學，而是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，它新奇而生動，能有效吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望和學習熱情。

四、應用合作式教學方式，促進課堂交流

合作式教學方式是一種符合素質教育要求的新型教學方式，它注重教師與學生、學生與學生之間的合作交流，在教學中突出了學生的主體地位，對于學生個性和能力的培養具有重要的作用。采用合作式的教學方式，應當以提高小學語文教學的效率為出發點，為課堂教學提供指導。在教學中教師可根據問題讓學生展開小組討論，通過小組內部的交流合作與討論，對問題進行分析和探究，激發學生積極思考，主動進行語文學習。而問題的分析往往是建立在通讀或者精讀課文的基礎上，學生通過討論分析，能加深對課文的感受，形成自己的觀點和見解。在討論中，教師要注重把握節奏與方向，對難點給予啟發，鼓勵學生積極發表不同的見解。合作式的教學方式有利于增強學生與教師、學生與學生之間的關系，促進學生在課堂活動中形成共識，培養學生敏捷的思維。

五、采用良好的教學評價機制，培養學生的信心

教學評價機制對于教學具有指導作用，對于教師教學、學生學習活動的開展、學習積極性的發揮均具有重要作用。小學語文教學要充分了解學生的性格、喜好、特長、學習狀態等。采用以激勵為主要內容的教學評價機制，在進行同一教學的基礎上，關注學生的個性差異，關注學生個性的發展。教師要從發展的角度看待學生，給予學生更多展示自我的機會，對于學生點滴的進步都應當給予鼓勵，讓每一位學生都能夠感受到教師的關注和熱情，讓學生在教師鼓勵的評價中找到自身的發光點，激發學生的共鳴，增強學生的自信心和學習熱情，進而提高課堂教學的效率。

構建小學語文高效課堂對于學生的成長與學生綜合能力的培養具有重要作用，教師應當以素質教育和新課程的相關理念為指導，采用多樣化的方式不斷調整課堂教學，激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，提高課堂教學的效率與質量。

作者:李俊杰 單位:駐馬店市第二十四小學

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