導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)本位研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)方法也在呈現(xiàn)著新的面貌，與此同時小學(xué)語文也出現(xiàn)了一些創(chuàng)新式的教育理念以及教學(xué)方法，豐富了小學(xué)語文課堂，在這種新模式下，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)忽視本位，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，返璞歸真，尋找語文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;本位思想;教學(xué)方法

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，大多數(shù)的教師都在積極探索新的教育方式以及教育理念，進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尋找新穎、趣味、生動的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生積極性的過程中，是否同時關(guān)注了對學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，是否偏離了語文教學(xué)的本位，值得思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)重視基礎(chǔ)內(nèi)容，秉持著返璞歸真的教學(xué)理念，推動學(xué)生的基礎(chǔ)能力增強，開展豐富教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中，尋找新教學(xué)方法的同時，探尋小學(xué)語文教學(xué)的本位，促進(jìn)語文教學(xué)的整體化發(fā)展。

1強化語言文字素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最基礎(chǔ)的就是識字，識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識以及理解文章的基礎(chǔ)能力。教師一定不能忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步推動學(xué)生的語言文字素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生掌握扎實的語言知識。小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙以及發(fā)展的重要階段，語文教師更加要結(jié)合教學(xué)實踐，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生的基礎(chǔ)打得更牢。知識掌握得更加全面。推動學(xué)生的語言文字素養(yǎng)提升要從文字教學(xué)以及拼音出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語文知識，推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這種學(xué)習(xí)過程是對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展有著積極地助力，同時針對學(xué)生特殊的年齡段，也是有著積極地推動作用。教師必須始終保持著探尋小學(xué)語文教學(xué)的本位思想，進(jìn)一步加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，推動學(xué)生產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣，不斷獲得知識能力。在具體實踐中，教師可以通過一些趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不斷推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握拼音知識時，可以結(jié)合小學(xué)生愛聽兒歌以及愛玩游戲的天性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在小學(xué)一年級識字過程中，教師可以積極采用“詞串”的形式，圍繞“春天”這個主題，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，以方便學(xué)生加強聯(lián)系。在具體的操作過程中，讓每組詞表示同類事物，并且能夠從不同的方面揭示了春天的特征，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，教師還可以借助課文，每一篇課文都配有相應(yīng)的圖畫，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生識字、識詞同認(rèn)識的事物結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。這種教學(xué)既符合小學(xué)生的年齡特征，又貫徹實施了本位思想，提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2重視語文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗

語文是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，因此小學(xué)語文教學(xué)過程中要重視起對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的成長發(fā)展。良好的情感態(tài)度教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠為小學(xué)生打開一扇通往語文知識的大門，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，正確的理解并且認(rèn)識世界。因此教師要善于結(jié)合語文知識，幫助學(xué)生獲得良好的情感知識體驗，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。還可以通過教師自身的情感體驗，為學(xué)生傳遞一定的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生可以結(jié)合教師的情感，理解課文知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其是在我們的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)時，更加需要教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，只有學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解知識，豐富自身的精神世界，提升閱讀能力。例如，在小學(xué)高年級的課外閱讀課上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用情去讀，用心品味的能力，教師可以借助冰心作品中的名段，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在任務(wù)完成后，讓學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，并且能夠啟發(fā)學(xué)生尋找更多有關(guān)冰心作者的材料，利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。然后通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，發(fā)揮閱讀課堂的積極作用，進(jìn)一步鞏固和豐富學(xué)生的積累，教師在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，幫助學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)涵，推動學(xué)生的自身的理解能力提升，這種引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，并且不斷參與閱讀活動的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分的品味到“愛”的主題，從而實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。小學(xué)語文教師在應(yīng)用多種教學(xué)方法的同時，秉持著返璞歸真的思想，重視對學(xué)生的情感教學(xué)，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

3注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在返璞歸真教育思想的指導(dǎo)下，加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索。傳統(tǒng)的教學(xué)思想忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新式思維能力培育，因此，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)活力喪失，學(xué)生不愿意參與語文課堂互動，逐漸造成了一種壓抑、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，貫徹落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動學(xué)生的成長，這種教學(xué)方式對教師提出了進(jìn)一步要求，教師自身需要具備一定的創(chuàng)新理念，只有這樣，在對小學(xué)生開展識字以及閱讀教學(xué)時，才能夠因時制宜地提出創(chuàng)新式的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識，同時教師需要對學(xué)生加強引導(dǎo)，小學(xué)生還處在成長發(fā)展初期，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)信心建立，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是讓教師既發(fā)揮語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用同時關(guān)注語文教學(xué)的創(chuàng)新式模式，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)，教師要關(guān)注到學(xué)生個性與創(chuàng)新的發(fā)展，更加要關(guān)注到語文教育本身的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注對學(xué)生的情感態(tài)度教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中注重返璞歸真，積極探尋語文教學(xué)本位，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位研究[J].贏未來，2017(6):161.

[2]李占昌.返璞歸真，探尋語文數(shù)學(xué)的本位[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2015(5):33.

作者:王婷婷 單位:江蘇省泗洪縣實驗小學(xué)