導語：小學語文課堂導入教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂導入是教師上課必要的組成部分，其有效的課堂導入能吸引學生的有意注意,激發(fā)他們的學習動力和求知欲，為學生的學習打下基礎(chǔ),以起到事半功倍的效果。對小學語文這門基礎(chǔ)的學科，教師有引導學生產(chǎn)生學習興趣、開發(fā)他們思維的責任。在此，闡述了教師應如何引導學生進入課堂，對文章進行分析以及研究策略探討。

關(guān)鍵詞：小學；語文；課堂導入

不論什么課程，其中都有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是課堂導入。我們常說：“萬事開頭難”，因此不論做什么事，開始都很重要。比如說，任何人上臺講話之前都很緊張，但只要我們鼓足勇氣上去，之后也就不足為懼了。因此導入部分是課堂教學的序幕。一個新穎有效的課堂導入會像磁鐵一樣把學生吸引住，激發(fā)他們的興趣。但在平時的課堂教學中，有很多人都忽略了課堂導入，使學生無法對其產(chǎn)生興趣，以致教學效率低下。

一、小學語文教學現(xiàn)狀以及不足

（一）教學模式單一，盡管課程在改革，但很多老師的教學模式并沒有很大的變化，只是做表面樣子，以不變應萬變。尤其是年紀較大的教師，其表現(xiàn)更為明顯。只關(guān)注學生的成績。（二）學生缺乏對學習的興趣。在現(xiàn)在的小學語文課堂教學中，學生其實并沒有主動參與，其教師在教學中以自我為中心，以教材為唯一的輔助工具，死板地去講解知識點，會抑制學生思維的發(fā)展。（三）個別教師不重視課堂導入環(huán)節(jié)，認為課堂導入起不了什么作用，還會占用課堂教學的時間；或許有些雖然有課堂導入，但過于死板、生硬，無法調(diào)動起學生的積極性。

二、產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因

有的教師自身綜合能力不夠，在課堂導入環(huán)節(jié)也不太認真，流于形式；教師沒有真正地理解這節(jié)課的內(nèi)容，沒有做好備課，使課堂導入與教學內(nèi)容關(guān)系不大，出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象；課堂導入時間把控能力不強，過于追求現(xiàn)代化教學，以致影響課堂教學時間；教師沒有考慮學生的心理，課堂導入也沒有和學生互動，學生昏昏欲睡，教師在教學中自己唱“獨角戲”。

三、加強課堂導入的策略

（一）設(shè)計問題導入，調(diào)動學習熱情

不可否認，提問是最為有效的導入方式，也是引導各個年齡階段的學生進入課堂的有效方法。因此小學語文教師在設(shè)計課堂導入時要考慮他們的心理特點設(shè)計課堂問題。比如，教師在課堂一開始，就要吸引學生的注意，讓他們?nèi)硇牡厝谌雴栴}中，一心去解決問題，以引導學生走進課本。同時也能打破一問一答的尷尬場面，賦予課堂活力，明確重難點知識，讓學生科學地去處理問題，激發(fā)學生學習和探究的欲望。

（二）利用舊知識導入課程，加強知識的連貫性

所有的知識都有著很強的聯(lián)系性。教師要熟練地掌握知識，把握它們之間的關(guān)聯(lián)點，讓知識融會貫通。同時也要考慮學生的心理變化，注重新舊知識之間的聯(lián)系，并以此作為契機，進行課堂導入，為學生提供機會去拓展、延伸知識，確保學生能真正理解所學內(nèi)容，并鞏固舊知識。

（三）運用新媒體導入課程，加強效率

小學語文課堂在多媒體中呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，其與創(chuàng)新觀念緊密結(jié)合，渲染課堂氣氛，引導他們的思維以更為直觀的形式展示不同的知識。例如，使用電腦投影、視頻、音樂、照片等。這樣更能突出重難點，激發(fā)他們的興趣，讓課程生動起來，使課堂沿著所定的方向發(fā)展，從而獲得最佳的教學效果，完成課程改革及課堂任務(wù)。例如，在《蝙蝠》一課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整理一些關(guān)于雷達的資料，然后在課堂上利用信息技術(shù)讓學生觀看。以這樣的形式導入課程，既能幫助學生認識蝙蝠，了解蝙蝠與雷達的關(guān)聯(lián)性，又能使學生形成熱愛科學、注意觀察生活事物的習慣。

（四）設(shè)置問題，巧妙導入

小學語文課堂應是學生與教師討論以及溝通的過程，因為只有這樣才能有效提高學生的語言能力。很多教師在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的好奇心非常強，對不懂的事物有很強的探究欲望，因此教師可以抓住他們的這些特點，設(shè)置問題，巧妙導入。小學生的知識經(jīng)驗不足，因此教師要結(jié)合教學的內(nèi)容設(shè)置問題，利用問題進行引導，激發(fā)他們的好奇心。

（五）利用思維導圖

語文作為一門綜合性的學科，題材是非常豐富的，不同的題材會帶給學生不同的感受。小故事是學生比較喜歡的，在聽故事時學生的思維也在不斷變化，同時他們的語言表達能力也在不斷提高。而將思維導圖與所講故事融合在一起也是一種好的導入方式。教師利用思維導圖導入新課，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力以及想象力。比如，人教版語文《晏子使楚》其本身是一則歷史故事，要想激發(fā)學生對歷史故事的興趣，首先要簡化故事，讓學生對文章有大致的認知了解。之后教師可以利用思維導圖重述，即寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。從思維導圖中簡單明了地了解故事，促進語文課堂教學效率的提升。總體來說，課堂導入的首要環(huán)節(jié)是課堂教學，它對整個課堂教學是非常重要的。小學語文是基礎(chǔ)性的學科，是提高學生語言表達能力的關(guān)鍵。在小學語文教學中，良好的課堂導入是教師做好教學以及提高教學效率的關(guān)鍵。因此教師要靈活運用各種各樣的課堂導入方法，提高學生的興趣和教學效率。

參考文獻：

童廷君.小學語文課堂導入存在問題分析與策略［J］.

牡丹江教育學院學報，2020（11）：97，119.

作者：王娜 單位：山東省日照市朝陽小學