導語：減負教學模式管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“減負”與教學模式郵編：E：lxh90158@教育是個系統(tǒng)工程，“減負”涉及面很多。只有正確、全面地認識“減負”，才能堅持進行“減負”的同時，改變陳舊的教學模式，使“減負”達到預期的目的。一、改變陳舊的教學模式，積極開展“玩中學”、“學中做”我們一直受到前蘇聯(lián)課程觀的束縛，擺脫不了原有模式的影響。“減負”不是降低要求，而是要在較少的時間的內達到并超過原定目標要求，要使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到更多的知識。一位有經驗的教師在教學生習作時，他將學生帶出去走一走、玩一玩，或在田野、或去山岡、或上鬧市。在玩中給他們傳授知識，教給方法。邊走邊看，邊玩邊學，學生感受到了大自然的美，人與人之間的情感。他們有說不完的話，有表達不盡的情，學生在無意識中，在沒有壓力的環(huán)境下，學到了比教室里更多的知識。“猴子學樣”這個故事告訴我們：動物都有“學中做”的本能。“學中做”是學習新知識的一個規(guī)律，學中做、玩中學等是實用主義的教學模式。只有這樣，學生才學得輕松愉快，才能真正地把負減下來。擺脫原有教學模式的影響，積極開展“玩中學”、“學中做”，是減負的一個途徑。二、改變舊的課程理念，認真組織“綜合活動教學”現(xiàn)行學校的管理是強行推行“一綱（教學大綱）、一本（教科書）、一個計劃（教學計劃）”的管理模式。一個教室分兩個區(qū)，即教師教學區(qū)，學生聽課區(qū)。學生的區(qū)域固定了，思維也就固定在這個區(qū)域里。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐的能力是“減負”的重點。在這種課程理念的基礎上，是難以實現(xiàn)的。曾經看到過這樣一個教室，沒有講臺，分不出前后，幾處有黑板，教室里分布著許多區(qū)域，“語言發(fā)展區(qū)”、“識字區(qū)”、“觀察角”、“實驗臺”、“計算區(qū)”、“模擬生活區(qū)”等，這些區(qū)域經常變換內容和形式。也看到學生這樣學習：一節(jié)課由教師安排一個主題，學生根據(jù)自己的愛好和特長，各自在喜愛的區(qū)域去學習、去探究、去發(fā)揮、去完成規(guī)定的學習內容。在這里，他們既增長了知識，也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新精神，動手、動腦能力大大增強，這樣的學生，他們的素質不高嗎？群體和個體教學的有機結合，既能達到整體、全面提高，又能促進個體的充分發(fā)揮。改變舊的課程理念，嚴格組織“綜合活動教學”是“減負”的一個好方法。“減負”的精神是普遍適用的，因此，要堅定不移。“減負”與打破舊的教學模式是必然的。但每個地方，每所學校，每個班級的情況不一樣，所采取的措施也不一樣。這里只求拋磚引玉，以求更加完善。2002、12、4