導語：新課標語文課堂管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂，筆者認為新課堂應該是充滿生命活力的，充滿了人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應該是促進學生發展的課堂。在語文教學中，筆者努力構建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手的：一、課堂教學語言充滿人文關懷口頭語言是教師向學生傳授知識的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學性，而且力求達到優美可親，對學生充滿鼓勵、賞識、尊重、期待，這樣才能使學生更易接受知識，更易激發他們的學習潛能。國外一位心理學家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你。”同一個道理如果教師對學生尊重有感情，學生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點；反之，就會產生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。比如，教師讓學生回答問題，學生多數比較緊張，教師應用親切的語言告訴學生“不要慌，膽子大些，錯了也沒關系。”尤其后進生更要多給予熱情的語氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學生倍感親切，學生也就樂于接受知識和完成作業了。二、創設教學情境，讓課堂充滿活力著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了生命的活力。三、注重創新，充滿探索性動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創新活動同樣需要創新動機來激發和維持。創新動機將直接決定個體從事創新活動的期待，對結果的評價和體驗，進而影響其從事創新活動的積極性和創新能力的發展。情境教學十分重視在教學過程中創設探究性問題情境，這就為兒童創新動機的激發提供了契機。在情境中提出問題，引發好奇心。好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設探究性情境時，注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。例如教學寓言《寒號鳥》時，李吉林老師這樣導入新課：“這一課，李老師給你們講個民間故事。很久以前，在很遠的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖的縫隙里傳來了小鳥哭叫的聲音：‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人們就給這種小鳥取了個名字叫‘寒號鳥’（板書課題）。寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上（用粉筆勾畫楊樹并貼上喜鵲的剪貼畫）……”這一課的導入，教者以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創設情境，并提出學生感興趣的問題，引發了他們強烈的好奇心，使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。四、指導學生更新學法，促進學生發展舊教學模式，學生常以背誦默寫為主要學習方式，使學生厭倦，產生厭學情緒。學生學好語文，先要養成預習習慣，在預習中提出問題，試探性地解決問題。何況，一篇新課文，很多都是學生學過的字、詞、句，甚至一些生活場景學生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實無必要。其次，學生要敢于質疑，課外提問，課內討論，學生要主動積極，不能使之留于形式。充分發揮自己的意見、看法、觀點以及口才，使語文知識能真正發揮實質性作用，而不是為應付考試而學。再次，學生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性教學手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發展。還有如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》這一類文章，學生可充分發揮自己的想象，給課文寫上續編，這也是發散性思維的培養。《黃河象》、《琥珀》一類文章，便可想想是否還有其它的形成過程呢？動筆記下來。這對聽、說、寫能力都有所提高，時間一長，事物便會從量變到質變，那么，學生的語文水平便會有一個質的飛躍。當然，最重要的是無論教師還是學生，都應更新觀念。二十一世紀的新型人才應是高素質人才，知識要淵博，同時還要能言善辨，堅強自信，表達能力強。只有認識這些，教師才會不斷更新自己的教學方法，學生也會勤奮刻苦地朝新的目標努力。這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，我相信一份耕耘，一定會有一份收獲。