導(dǎo)語(yǔ)：淺談?wù)Z文怎樣搞好閱讀教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文主要講解了初中語(yǔ)文如何搞好閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞:自主閱讀合作探究個(gè)性創(chuàng)新

一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新，倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)

這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是:在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

二、明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，提高對(duì)文章的整體理解能力，確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的，而一篇文章又是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想是通過(guò)各個(gè)段落中心思想的深入闡述烘托出來(lái)的。段落的構(gòu)成有其內(nèi)在的規(guī)律性，其中心思想往往通過(guò)段落中的主題句來(lái)體現(xiàn)。英語(yǔ)中用來(lái)表達(dá)這個(gè)中心思想的句子叫主題句(thetopicsentence)，能迅速找出主題句，從而抓住中心思想，達(dá)到感知整個(gè)語(yǔ)段的目的，對(duì)提高閱讀理解能力大有益處。此外，閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。因?yàn)檫@些具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展、補(bǔ)充說(shuō)明或例證，是用來(lái)支持說(shuō)明中心思想的主要觀點(diǎn)。公務(wù)員之家

授之以魚，不如授之以漁。以R?M?加涅等所著的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。加涅認(rèn)為，教只是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)若從幫助學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，必然把我們的關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)者預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成的活動(dòng)過(guò)程。

總之，在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。在閱讀教學(xué)中，還可以采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)造性模式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)與他人互動(dòng)合作來(lái)解決問(wèn)題，做到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。