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語文教學是提升學生聽、說、讀、寫能力的一門綜合學科，其中，寫作能力又是這四種能力之中的重中之重。從現階段來看，初中作文教學的確是個難點：一是學生都覺得寫作文難，都怕寫，當然也就不感興趣；二是學生的生活閱歷淺；三是學生所接觸的人和事少，有不善于觀察；四是學生對生活的感悟能力差；五是學生的語言組織能力和表達能力都不強，給他們一個作文題目，他們不知怎樣來布局謀篇、確定中心、采用什么樣的寫作手法，往往是要么沒內容寫，要么是下筆千言離題萬里，讓人理不出頭緒。

針對這些問題，我積累了一些作文教學的策略，寫出來與大家共同交流。

一、培養學生的寫作興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”的確，一個人要干好一件事，他必須對這件事感興趣才行，寫作和這個道理是相通的。寫作材料，源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學生想要表達的內容。葉圣陶曾指出：“咱們平時作文，總是為了平時需要。”而教師出個題目讓學生作文時，學生并沒有作文的實際需要，只因為要他們練習作文，才出個題目讓他們作，因此學生寫作時總是抓頭搔耳、愁眉苦臉。但是，這種練習又確實必不可少，它是語文教學的一個重要部分，命題作文是個不得已的辦法。教師要使日常的學習、生活和一些活動更符合作文訓練的需要，訓練學生寫觀察日記不失為一個良策。要通過全班學生在參與過程中認識生活、練習表達，變被動作文為主動作文。我曾多次帶領學生觀察景色變化，讓自然美去撞擊孩子們求知的欲望，激起他們寫作的興趣。有個學生在日記中寫道：“收獲的季節來了，玉米長出老爺爺的胡須，天空又長高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節。”另有學生寫得更為巧妙：“今天，我高興地和老師來看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣，一粒一粒跑到上面排隊。它們互相擠在一起取暖，不一會兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣地鉆進我的衣領中，真涼啊！我多想和它們交個朋友，可是，我還得回到學校上課。不過，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了。”這就是生活作文帶給孩子們的感受、感悟。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在日記中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。學生有話可寫了，自然就不怕寫作文了，寫作的興趣就在不知不覺中濃厚了。

二、注重學生的寫作練習

寫作水平的提高非一日之功，得靠平時的大量練習。

很多學生一提到寫作就頭痛，就感到無話可說或有話寫不出來，這明顯是基本功不到家。怎么來練習，怎么來打好基本功的功底，怎么來寫好作文呢？

1、平時要引導學生關注生活、體驗生活，積累寫作素材。教師鼓勵學生多觀察社會，并要求學生對耳聞目睹的人、事及某種社會現象進行分析、思考，就會有新的認識，并在感情上掀起波瀾，從而激起他們的寫作欲望，并寫下他們的真實感受。

2、要求學生定期閱讀指定的文學作品，這對寫作的幫助是潛移默化的。閱讀文學作品一方面能積累大量的詞匯，一方面能學習和了解很多寫作手法；一方面能陶冶學生的情感價值觀，另一方面能拓寬他們的視野和知識面，通過閱讀積淀學生豐富的寫作經驗。

3、做好關鍵知識點的講解，引導學生掌握記敘文和議論文的寫作要領。對于記敘文要從審題、立意、選材、布局、開頭、中間和結尾這些方面入手把每個環節講細，再進行練習，讓學生融會貫通；對于議論文，要從中心論點的確立、分論點的選擇，通過擺事實、講道理來圍繞中心論點展開闡述，經過長久的練習達到寫一篇成功議論文的標準。

4、做好習作與作文的批閱和講解。說句實在話，詳批一篇文章得花一定的時間和精力，這就意味著語文老師得犧牲大量的休息時間。批改完還要講解，不合要求的再寫、再批、再講解，直至把一篇文章寫成功。

老師把關以上四個環節，扎實對待每一次練習和寫作，寫作水平的提高應該在情理之中。

三、重視學生的寫作個性

寫作是一項具有較高個體性、創造性、綜合性的活動。一般學生的作文總是難以擺脫既定方向和傳統觀念的束縛，基本上都是見人所見、想人所想的思維定勢。如何讓學生打破這種常態，展示富有個性的見解與體驗，寫出新穎、獨特、深刻的好文章？我認為，在文本教學過程中讓學生動心動性地真思，培養、訓練學生的語文思想，能夯實寫作基礎。教師應該培養學生的求新、求異能力，推陳出新，創造出新的形象、新的意境，寫出新的觀念。我們可以從語文教材中積累材料，引導學生從不同角度、不同側面加以靈活運用。《曹劌論戰》一文中，魯莊公是“鄙而不謀”的肉食者，這個觀點似乎已是多年的定論，但有同學敢于對此持懷疑態度，他認為是魯莊公在國難當頭時重用自薦而來的曹劌，并且不加牽制地放手讓他指揮戰斗，從而打敗了入侵的齊軍。對他這種多角度看問題的敏捷思維能力和獨立思考意識，我及時給予了表揚和鼓勵。寫作時學生能夠有新穎、獨特的認識，其個性能得到張揚，自然就不會出現看似精美實則鸚鵡學舌的文章了。

“不積硅步無以致千里，不積小流無以成江河。”初中生寫作水平的提升是一個由量變到質變的過程，一定要從興趣入手，在方法和練習上下功夫，并重視學生寫作個性的發展，我相信，提高學生的寫作水平不是問題。