導(dǎo)語(yǔ)：新課程下的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革的實(shí)施是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的必然要求，是課程、教育教學(xué)理念、課堂的一個(gè)根本性改變。作為新課改下的一線老師，我們必須明確教育的最終目的是讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，取得全面發(fā)展。縱觀多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，一直過(guò)于注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)文其他方面能力的發(fā)展，因此，個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要改革，首先要改“觀”。

一、認(rèn)清語(yǔ)文，改變知識(shí)觀。

語(yǔ)文是一本厚實(shí)的書(shū)，天文地理，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，吃喝住行……她歷經(jīng)千秋歲月，囊括了天地萬(wàn)物，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。新課標(biāo)提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，我們必須首先改變對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。語(yǔ)文知識(shí)不僅僅指字詞句的掌握，也不單指會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)“命題作文”，它既包括已經(jīng)存在的事實(shí)性知識(shí)，也包含在生活學(xué)習(xí)中掌握的方法性知識(shí)和源于自身感悟的價(jià)值性知識(shí)。

1、事實(shí)性知識(shí)是基礎(chǔ)。

所謂事實(shí)性知識(shí)，就是事實(shí)存在的知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)世界、傳承民族文化不可缺少的，是記憶性知識(shí)，通過(guò)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的字形結(jié)構(gòu)，字詞的基本意思，優(yōu)美篇章的積累等，都是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)已有知識(shí)的傳承。就像造房子必須先奠基一樣，學(xué)好語(yǔ)文，我們首先要學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，作為一線教師，我們必須將這類(lèi)事實(shí)性知識(shí)上扎實(shí)，通過(guò)合適的方法，讓它們?cè)趯W(xué)生頭腦中長(zhǎng)期定居。

2、方法性知識(shí)是中堅(jiān)。

如果說(shuō)事實(shí)性知識(shí)是死的，那么方法性知識(shí)就是活的。方法性知識(shí)就是掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)的能力，這些知識(shí)只有在不斷的運(yùn)用中才能生效。例如，記住“綠油油”一詞，是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解掌握，但通過(guò)“綠油油”一詞的組成規(guī)律，我們還能發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，如“紅通通、金燦燦”等。這個(gè)總結(jié)規(guī)律，舉一反三的過(guò)程正是發(fā)揮了方法性知識(shí)的作用。俗話說(shuō)“計(jì)劃永遠(yuǎn)跟不上變化”，如果語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是為了傳承，那么就失去了發(fā)展的前途。美國(guó)教育家華特說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。隨著時(shí)代的變更，生活的不斷變化，語(yǔ)文的外延也一直在變化，這些事實(shí)性知識(shí)也隨之煥發(fā)出新的生命。所以，我們必須在繼承舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，將舊知識(shí)遷移到新生活中，讓其產(chǎn)生新的效力。只有這樣，才能緊跟上“變化”的腳步。方法是傳承和發(fā)展的紐帶，在教學(xué)中，我們?cè)谝髮W(xué)生通過(guò)記憶掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，更要經(jīng)常創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中掌握獲取知識(shí)的方法，并能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用，只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。

3、價(jià)值性知識(shí)是頂峰。

語(yǔ)文素養(yǎng)，含義甚廣，除了知識(shí)與能力，還包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性和健全的人格等等。語(yǔ)文知識(shí)的頂峰，就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高，并形成了正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。而這類(lèi)價(jià)值性知識(shí)更不是靠老師單方面的“灌輸”可以獲取的，它必須由自己親身體驗(yàn)、感悟。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一篇文章，都蘊(yùn)涵著作者深厚的思想感情，體現(xiàn)著作者的人生觀、世界觀，作為文章的精髓，不同的人有不同的理解。所以，在語(yǔ)文課堂上我們不能僅僅注重知識(shí)的傳授，方法的指導(dǎo)，更要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種合適的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們投入情境中自主學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)、感悟。只有這樣，才能讓知識(shí)用得靈活，方法使得恰當(dāng)，身心獲得愉悅，思想得到提升才能到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的頂峰，

綜上觀之，在今后的語(yǔ)文課堂上，我們必須開(kāi)闊視線，別讓卷子擋住了我們的教學(xué)方向。我們必須牢記在重視基礎(chǔ)性知識(shí)傳授外，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)方法，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、認(rèn)清角色，改變主體觀。

教師與學(xué)生是課堂上的兩個(gè)重要角色。那么究竟誰(shuí)是主角呢？新課改精神已經(jīng)明確地回答了我們，學(xué)生是課堂的主體。“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，我們教師只不過(guò)是配角，是人梯。爬梯子上樓，靠的不是梯子，而是人，所以，學(xué)生要成長(zhǎng)，他們就必須成為課堂的主人。

1、放下“師道尊嚴(yán)”。

很多孩子即使心中很有想法也不敢在課堂上舉手發(fā)言，是因?yàn)槔蠋煾吒咴谏系耐亓ΑＫ裕尯⒆觽兎碜鲋魅耍紫纫驍∷^的“師道尊嚴(yán)”。作為老師，我們要放下架子，蹲下身子，改變舊時(shí)的“師言九鼎”“唯師獨(dú)尊”的形象，真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們一起學(xué)習(xí)、交流、合作、探究，作為朋友，作為學(xué)伴，和他們一起進(jìn)步。當(dāng)孩子們消除了對(duì)老師的戒備心理，當(dāng)老師成為了孩子們的合作伙伴，那么課堂上，孩子們也就不會(huì)拘束，沒(méi)有拘束的思想就會(huì)自由飛翔，敢于表達(dá)自己思想的孩子們也就成了課堂的主人。

2、營(yíng)造和諧氛圍。

和諧的課堂，需要民主的老師。民主的老師不是放任學(xué)生學(xué)習(xí)，而是有效地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。和諧的課堂，老師必然善于發(fā)現(xiàn)孩子們的需求，能創(chuàng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。這就要求老師必須具備扎實(shí)的基本功，課堂上能收放自如，能夠?yàn)t灑地伴著學(xué)生的思維走，能夠聆聽(tīng)到孩子心底的聲音，能寬容地接受孩子的理解，能滿足每一個(gè)孩子的不同需求，能讓每一個(gè)孩子們充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感，讓每一個(gè)孩子敢于、樂(lè)于成為課堂的主人。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要讓孩子們成為課堂的主人，激發(fā)興趣是最好的辦法。興趣就像磁鐵石，能夠牢牢地吸引他們的注意力。注意力集中了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被點(diǎn)燃，自我表現(xiàn)的欲望也就增強(qiáng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力也會(huì)隨之爆發(fā)，屆時(shí)，學(xué)生的主人位置就被凸顯出來(lái)。我們都有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，孩子們感興趣的課文，他們往往是“坐立不安”，高舉小手，想一吐為快。每一個(gè)人都有表達(dá)自己熟悉的或知情信息的欲望。所以，在教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的周邊事物、生活事件中去尋找能點(diǎn)燃課堂教學(xué)激情的導(dǎo)火線，讓學(xué)生綻放出最美麗的光彩。

灌輸?shù)闹R(shí)沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Γ挥凶约褐鲃?dòng)獲取的，才是真才實(shí)學(xué)，所以，課堂上，我們必須充分尊重孩子，把學(xué)習(xí)空間還給他們，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谡n堂這一大舞臺(tái)上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我，成就自我。

三、認(rèn)清課堂，改變模式觀。

課堂角色要改變，改變課堂模式很重要。過(guò)去應(yīng)試教育下注入式的課堂模式和“時(shí)間加汗水等于知識(shí)”的做法，讓學(xué)生身心俱疲，深?lèi)和唇^。時(shí)下，新課改提出了教學(xué)必須以學(xué)生為本。因此，要發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，我們的課堂模式必須改變。課堂上再不能老師一張嘴講到底，而學(xué)生沒(méi)有任何思考。老師必須大膽地放手，課堂四十分鐘，三十分必須屬于學(xué)生。我們的語(yǔ)文課，知識(shí)點(diǎn)的理解，問(wèn)題的探討，思想的感悟挖掘，這些過(guò)程都應(yīng)該由學(xué)生自行解決，學(xué)生能看的，能思考的，能表達(dá)的，能自己動(dòng)手的，能自己總結(jié)概括的，我們都不能因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度而包辦，要把這些自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

改變教學(xué)模式，讓教室內(nèi)的桌椅不再是單調(diào)的成排排列，而是溫馨的圓桌式排放，利于合作交流。改變教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為有主題的“大家談”活動(dòng)，主持的是老師，主訴的是學(xué)生們，讓教學(xué)過(guò)程變“師講生聽(tīng)”的單向傳遞為自主學(xué)習(xí)過(guò)程。改變教學(xué)模式，變單純的知識(shí)學(xué)習(xí)為知能并重的學(xué)習(xí)，讓“學(xué)”成為課堂的主旋律，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的深入探究、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

四、認(rèn)清方向，改變?cè)u(píng)價(jià)觀。

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著教師的教育思想和方向，要真正促進(jìn)素質(zhì)教育，我們必須樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

“一紙定終生”，將分?jǐn)?shù)作為命根的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀培養(yǎng)的都只能是“高分低能兒”。素質(zhì)教育，不是以學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，考了多少分?jǐn)?shù)評(píng)定的，而是要看學(xué)生在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、思想素質(zhì)等。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)會(huì)被遺忘，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的的素質(zhì)卻是揮之不去的。在語(yǔ)文課堂上，我們要為能夠一字不錯(cuò)地回答老師問(wèn)題的學(xué)生喝彩，更要為提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己不同意見(jiàn)的學(xué)生喝彩。語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)言文字及文本思想的理解，應(yīng)該是千人千眼，觀察的角度不同，讀文的心境不同，人生的閱歷不同，都會(huì)影響對(duì)文學(xué)作品的理解，所以，我們不能將孩子們?nèi)λ涝谝粋€(gè)答案中，不能隨意地給學(xué)生“判死刑”。人云亦云的鸚鵡，永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新，不會(huì)有發(fā)展，結(jié)束“題海戰(zhàn)”，揭下“排名榜”，從此改變?cè)u(píng)價(jià)觀，賞識(shí)學(xué)生在課堂上的“放肆”，尊重學(xué)生個(gè)性的理解，肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，必定能夠讓新課改下的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀應(yīng)該是既重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，又注重非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要從口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言理解感悟能力、書(shū)面表達(dá)能力、情感態(tài)度等方面全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)素質(zhì)教育地全面發(fā)展。

教育必須以人為本，教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到時(shí)代的需求，必須改變自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造一個(gè)全面發(fā)展的空間，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重知識(shí)與能力的同步發(fā)展，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，以全新的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)每一個(gè)孩子取得進(jìn)步！