導(dǎo)語：語文課教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，如何營造寬松氛圍、增強(qiáng)課堂魅力，如何吸引學(xué)習(xí)興趣和注意力，一直都是語文教師孜孜以求的目標(biāo)。常言說，“好的開端是成功的一半”，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)效果。在語文課的教學(xué)中，一個(gè)引人入勝的開頭，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能夠喚起學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，探討教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，對(duì)于語文課堂教學(xué)的整體藝術(shù)化具有重要意義。

一、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

1、目標(biāo)的針對(duì)性。教學(xué)導(dǎo)入，一定要緊扣課文和學(xué)生這兩大教學(xué)對(duì)象。一方面是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)伊始的導(dǎo)入，必須是課堂的一個(gè)必要而有機(jī)的組成部分，與課文相輔相成，不能游離于課文之外，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。另一方面是針對(duì)學(xué)生的年齡心理、知識(shí)能力和欣賞水平來設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，從各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)體性，因材施教。

2、學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果是通過學(xué)生來體現(xiàn)的。在導(dǎo)入新課的過程中，要注重角色的轉(zhuǎn)換，變以教師為中心為以學(xué)生為主體，創(chuàng)建共同合作的教與學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入的重要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)、求知欲望和參與意識(shí)，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)摒棄各種干擾，集中注意力于教學(xué)，形成穩(wěn)定的課堂秩序和良好的教學(xué)氛圍。

3、意識(shí)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈魂，建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，只有創(chuàng)新的導(dǎo)入才能更好地將學(xué)生的注意力引向課文內(nèi)容。千篇一律的教學(xué)導(dǎo)入，根本無法激起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課要有新意，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能讓學(xué)生自然地跟隨老師的思路逐步深入，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點(diǎn)

1、短小精悍。正確處理“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓導(dǎo)入淹沒整個(gè)課堂教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要短小精悍，時(shí)間一般控制在三分鐘左右，不宜過長，更不能喧賓奪主，語言上力求簡潔精練、明快生動(dòng)，避免拖泥帶水、吞吞吐吐。

2、承接關(guān)聯(lián)。知識(shí)具有一定的連續(xù)性和繼承性，學(xué)生的認(rèn)知也是如此，這就要求教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具有承接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。導(dǎo)入要善于溫故知新、以舊拓新，再現(xiàn)已知、銜接新知。內(nèi)容上與新課緊密相關(guān)，揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，避免大而無當(dāng)、海闊天空。

3、機(jī)智靈活。課堂是一個(gè)充滿變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境，教學(xué)是師生共同參與的開放性活動(dòng)，因此，教學(xué)導(dǎo)入不可能一成不變，而必須是機(jī)智靈活的。教師要善于根據(jù)課堂的氛圍、學(xué)生的狀態(tài)和知識(shí)的演變，不斷調(diào)整和修正教學(xué)導(dǎo)入的方式，避免不顧學(xué)生情緒唱獨(dú)角戲。

4、熟練自如。作為一種教學(xué)手段，教學(xué)導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和預(yù)演模擬，在導(dǎo)入方式、語言組織、動(dòng)作銜接和演示配合等方面均要求教師做到熟練自如。尤其是演示操作類的導(dǎo)入，預(yù)演必不可少，避免在課堂上手忙腳亂、銜接不當(dāng)。

三、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

1、簡介導(dǎo)入法。簡介法是最傳統(tǒng)、最常用的教學(xué)導(dǎo)入方法之一，上課伊始，教師開章明意、直奔主題，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)簡明扼要地介紹給學(xué)生，概述新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引起足夠的重視。還可以通過有關(guān)課文的創(chuàng)作背景、作者生平的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生探索的動(dòng)力。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑法也是比較常用的教學(xué)導(dǎo)入方法。教師有針對(duì)性地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促使學(xué)生探索并解決懸疑，從而找到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。設(shè)疑法一般可由解題入手，精心設(shè)計(jì)問題，突出題目與課文立意的聯(lián)系，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。

3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課前，對(duì)與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，從而引出新內(nèi)容。在語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的運(yùn)用必須遵循新舊知識(shí)自然銜接的原則，根據(jù)兩篇或多篇課文的邏輯聯(lián)系，如同一作者的作品、相同的時(shí)代背景、類似的題材體裁、共通的思想情感、寫作方法上的相似之處等等，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而收到溫故知新、以舊引新的效果。

4、誦讀導(dǎo)入法。對(duì)于感染力強(qiáng)、篇幅不長、文字優(yōu)美、節(jié)奏緊湊的課文，比如詩歌、文言文等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直接誦讀或請(qǐng)學(xué)生朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩文美妙的意境之中，讓學(xué)生在朗朗書聲中融入藝術(shù)的氛圍，由此引入課文的教學(xué)。這就是語文學(xué)科特有的一種導(dǎo)入方法——誦讀法。這一方法將無聲的詞句變成有聲的語言，既能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生具體地去感受和理解課文。

5、線索導(dǎo)入法。課文的線索就像大樹的主干，對(duì)整篇課文起著支撐和主導(dǎo)的作用，正確掌握課文線索，是理解內(nèi)容和確定中心的基礎(chǔ)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文、了解大意的前提下，教師一般采用線索導(dǎo)入法，針對(duì)課文內(nèi)容，使用富于啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，找出課文的關(guān)鍵語句，即課文的線索，順藤摸瓜，沿著線索探索下去。

6、情境導(dǎo)入法。情境法是一種綜合性的教學(xué)導(dǎo)入方法，教師根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用音樂、插圖、模型等媒介，營造出一定的情境，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容想通的氛圍之中。情境導(dǎo)入法能夠把抽象深?yuàn)W的知識(shí)具象化、通俗化，能夠很好地渲染氣氛、觸發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境、感同身受，有利于學(xué)生深入體驗(yàn)課文內(nèi)涵，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵性的一步，教師在導(dǎo)入階段為整堂課定下基調(diào)，成功的導(dǎo)入能夠充分發(fā)揮“導(dǎo)火線”、“催化劑”、“潤滑油”的作用，為學(xué)生營造藝術(shù)化的審美氛圍。語文課堂的教學(xué)導(dǎo)入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，一名優(yōu)秀語文教師，務(wù)必認(rèn)真鉆研教材大綱，深刻體會(huì)課文內(nèi)容，了解熟悉學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，才能做到“先聲奪人”，發(fā)揮出教學(xué)導(dǎo)入真正的作用。